38. Методические основы формирования у учащихся грамматических и словообразовательных понятий.

Обучение грамматике и правописанию - первоначальный этап обучения русскому языку. Осуществляется на понятийном уровне, доступном детям 7-10 лет. Понятие – форма мышления, отражающая предметы и явления окружающей действительности в их существенных признаках и взаимосвязи.

В грамматических понятиях отражены в обобщённом виде существенные признаки языковых категорий и явлений. Языковые понятия отличаются гораздо более высокой степенью абстракции. Первичным материалом, на основе которого составлено языковое понятие, является слово. А слово само по себе есть обобщённое абстрактное понятие. Поэтому языковое понятие есть обобщение обобщённого. Отсюда вытекают основные трудности работы младших школьников с языковыми понятиями. Для их овладения детям необходим достаточный уровень абстрактного мышления, а для овладения грамматическими понятиями детям необходима достаточная сформированность умения по осуществлению анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, конкретизации и т.д.

В курсе начальной школы насчитывается около 120 грамматических понятий.

Любое из них проходит длительный путь формирования, в котором выделяется несколько этапов:

1. Эмпирический (наблюдение за явлением, выделение и осмысление его признаков, отбор среди них существенных; отсутствует введения термина)

2. Теоретический (введение термина и определение понятий – 1-2 классы)

3. Дальнейшее углубление понятия (обогащение его новыми признаками; широкое его применение – 3-4 классы)

Формирование не каждого грамматического понятия в начальной школе проходит по всем этим этапам: «вид» глагола – только эмпирический этап; «наречие» - эмпирический и теоретический этапы (традиционная система).

Введение понятие осуществляется во время изучения нового материала. Этот процесс состоит из нескольких частей:

- анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков понятия (учащиеся овладевают операциями анализа и абстрагирования)

- обобщение признаков и установление связей между ними. Введение термина.

- осознание формулировки понятия (чтение правила по учебнику 2-3 раза; сравнение формулировки понятия в учебнике с той, которую вывели в классе; воспроизведение материала по памяти с приведением примеров)

- конкретизация грамматического понятия (выполнение упражнений с применением на практике полученных знаний)

Условия, обеспечивающие эффективное усвоение грамматических и словообразовательных понятий:

* обеспечение активной речемыслительной деятельности (частично-поисковые, исследовательские методы)

* работа над существенными и несущественными признаками

* использование наглядности

* включение новых понятий в систему ранее изученного

39. Система работы по изучению имени прилагательного в начальной школе.

Имя прилагательное – лексико-грамматический разряд слов, являющийся самым многочисленным после имени существительного. Семантической основой имени существительного является понятие признака, который характеризует предмет. Признаки предмета разнообразны и могут характеризовать его с точки зрения цвета, размера, формы, величины и т.д.

В начальной школе школьники усваивают следующий материал об имени прилагательном:

- понятие об имени прилагательном

- изменение имени прилагательного по родам

- изменение имени прилагательного по числам

- изменение имени прилагательного по падежам

- в предложении имя прилагательное употребляется с именем существительным и согласуется с ним в роде, числе и падеже.

- чаще всего образуется от имён существительных и других частей речи с помощью суффиксов

Содержание изучения имени прилагательного в 1-4 классах:

1 класс. Начинается формирование понятия об имени прилагательном (без термина). Учащиеся наблюдают над лексическим значением, узнают, на какой вопрос отвечают данные слова. В процессе практической работы формируются следующие знания и умения:

- среди слов, которые мы употребляем в речи, существуют слова, которые отвечают на вопросы: «какой?», «какая?», «какие?», «какое?» и обозначают признак предмета

- каждое такое слово связано с другими словами, обозначающими предмет

- разные предметы отличаются друг от друга признаками

- у одного и того же предмета может быть несколько признаков

- признаками может являться форма, цвет и т.д.

- по признакам можно узнать предмет (загадки)

2 класс. Знакомятся с термином «имя Прилагательное» и с простейшим его определением (имя прилагательное - это слова, обозначающие… и отвечающие на вопросы…). Проводится классификация этих слов (по разным признакам) и обобщаются их особенности. Ознакомление с грамматическим признаком имени прилагательного зависит от УМК. Независимо от УМК, учащиеся знакомятся с именами прилагательными, противоположными по смыслу.

3 класс. Имя прилагательное – часть речи. Повторяются грамматические признаки, изученные во 2 классе с использованием более сложной лексики. Знакомятся с изменением имени прилагательного по родам и по числам. Способ проверки – окончание И.п. – окончание вопроса, на который отвечает имя прилагательное. Делают вывод о том, что род имени прилагательного зависит от рода имени существительного, с которым оно связано.

4 класс. Склонение имён прилагательных, правописание падежных окончаний. Сравнение окончаний имён существительных и имён прилагательных.