149. Для формирования умений анализировать тексты исторических источников личного происхождениянеобходимо установление межпредметных связей с

3.9.«Формы организации обучения истории»

150.Классификация, включающая урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный и повторительно-обобщающий уроки – это классификация уроков по

1)характеру изучаемого исторического материала

2)дидактической цели

3)ведущему методу

4)этапам усвоения учениками приемов умственной деятельности

151.Основной метод организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и преобладающий на данном уроке источник знаний определяет

1)тип урока

2)продолжительность урока

3)форму урока

152.Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» повтори- тельно-обобщающий урок

1)оргмомент

2)подготовка учащихся к изучению новой темы

3)изучение нового материала

4)первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне воспроизведения

5)систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях

6)организация домашнего задания

7)проверка знаний и умений

153.Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» комбинированный урок

1)оргмомент

2)подготовка учащихся к изучению новой темы

3)изучение нового материала

4)первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне воспроизведения

5)систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях

6)организация домашнего задания

7)проверка знаний и умений

245

154.Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» контрольный урок

1) оргмомент

2) подготовка учащихся к изучению новой темы

3) изучение нового материала 4) первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне вос-

произведения 5) систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобра-

зующем и творческом уровнях 6) организация домашнего задания 7) проверка знаний и умений

155.Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» урок изучения нового материала

1) оргмомент

2) подготовка учащихся к изучению новой темы

3) изучение нового материала 4) первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне вос-

произведения 5) систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобра-

зующем и творческом уровнях 6) организация домашнего задания 7) проверка знаний и умений

156.Форма учебных занятий в старших классах, при которой учитель, преимущественно в монологической форме, дает глубокое, целостное, логическое стройное изложение материала темы

157. Форма учебных занятий, на которых организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по историческими источникам

158. По заданию для учащихся определите форму урока «Международное положение и внешняя политика России в 1990-е гг.»

Задание: «В процессе изложения материала учителем составить опорную схему-конспект по данной теме». Форма урока:

159. По заданию для учащихся определите форму урока «Петр I в оценках современников и историков»

246

Задание. Класс делится на группы. Каждой группе предлагаются источники и (или) исследования, дается задание выявить оценки Петра I, содержащиеся в текстах, и аргументировать их. Форма урока:

160.Последовательность этапов разработки учителем урока истории 1) написание конспекта урока 2) определение целей урока, ожидаемых результатов обучения 3) отбор содержания к уроку 4) разработка приемов обучения

5) определение приемов диагностики и оценки результатов обучения

161.Соотнесите возраст учащихся и оптимальные формы организации познавательной деятельности

3.10. «Проверка и оценка результатов обучения истории»

162. Соотнесите функции (цели) проверки результатов обучения и соответствующие им задачи

163. Объективированные компоненты исторической подготовки учащихся

1)знание хронологии событий

2)собственная оценка исторических фактов

247

3)знание фактов деятельности исторических личностей

4)версия школьника о событии, аргументированная фактами источника

5)знание основных признаков понятия

6)знание устоявшихся оценок данного исторического события

7)знание тенденций экономического развития страны в определенный исторический период

164.Выберите субъективированные компоненты исторической подготовки учащихся

1)знание хронологии событий

2)собственная оценка исторических фактов

3)знание фактов деятельности исторических личностей

4)версия школьника о событии, аргументированная фактами источника

5)знание основных признаков понятия

6)знание устоявшихся оценок данного исторического события

7)знание тенденций экономического развития страны в определенный исторический период

165.Соотнесите компоненты исторической подготовки школьников и способы проверки и оценки уровня их сформированности

248

содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного стандарта общего образования

3) программы школьных курсов истории

4) решение педагогического совета школы

Тема 5. «Внеклассная работа по истории»

170.Процесс изучения школьниками исторического прошлого вне рамок учебного плана и требований программы на добровольных началах

1) индивидуальная работа

2) лабораторная работа

3) практическая работа

4) внеклассная (внеурочная) работа

171.Форма внеклассной работы по истории, предполагающая посещение музеев, исторических памятников, мест исторических событий, историкобытовых комплексов

249

172. Форма внеклассной работы по истории, одной из целей которой является отбор учащихся-победителей для создания им льготных условий для поступления в профильные вузы (на факультеты); организуется в несколько этапов (школьный – районный – городской – областной – всероссийский)

1)факультатив

2)исторический кружок

3)неделя истории в школе

4)конференция

5)исторический вечер

6)исторический клуб

7)олимпиада

8)выпуск исторической газеты

9)чтение научной исторической литературы

10)историческая экскурсия

Тема 6. «Учитель истории»

174.Начинающий учитель истории может обсудить методическую проблему планирования изучения курса истории

1)на педсовете

2)на школьном (районном) методическом объединении учителей истории

3)с заведующим районным отделом образования

4)написав письмо в Институт содержания и методов обучения Российской академии образования

175.Уровень профессиональной деятельности, ее результативность и науч- но-педагогическое (психолого-педагогическое) обоснование, определяющий квалификационную категорию учителя, определяется в процессе

1)государственной аттестации педагогических работников

2)анкетирования школьников и родителей

3)анализа оценок в классном журнале

4)обсуждения с коллегами по школе

176.Система оплаты труда педагогических работников предполагает зависимость заработной платы от

1)квалификационной категории учителя

2)дружеских отношений с директором

3)мнения родителей и детей об учителе

4)самооценки и самопрезентации учителя

250

177. Законодательством РФ предусмотрены квалификационные категории

4.3. Примерные темы для составления аннотированной библиографии, выполнения контрольных, курсовых и дипломных работ

1.Школьное историческое образование в России в XVIII веке.

2.Школьное историческое образование в России в XIX веке.

3.Школьное историческое образование в России в конце XIX – начале

XXвека: оформление системы исторической подготовки учащихся.

4.Дискуссии конца XIX – начала XX века о методике преподавания истории в школах России.

5.Школьное историческое образование в СССР.

6.Школьное историческое образование в зарубежных странах.

7.Методологические основы построения современных школьных курсов

истории.

8.Компетентностный подход в обучении истории в школе: теория и практика.

9.Деятельностный подход в обучении истории в школе: теория и практика. 10. Проблемы обучения истории в современном поликультурном, полиэт-

ничном и поликонфессиональном обществе.

11.Методические приемы и средства актуализации личного социального опыта школьников в обучении истории.

12.Стандартизация школьного исторического образования: проблемы и решения.

13.Дискуссия о целях современного школьного исторического образования.

14.Что должны знать дети о прошлом? (Отбор исторического материала как методическая проблема.)

15.Региональный компонент школьного исторического образования: теория и практика.

16.Школьный компонент исторического образования: теория и практика.

17.Проблема формирования исторического сознания и мышления в отечественной методической науке и зарубежной педагогике.

18.Нетрадиционные приемы формирования исторических понятий

19.Воспитание в обучении истории.

20.Методические приемы и средства воспитания в обучении истории толерантного отношения школьников к представителям других народов.

21.Методические приемы и средства подготовки школьников к межкультурному взаимодействию в обучении истории.

22.Методические приемы и средства воспитания на уроках истории идентичности учащихся (гражданской, национальной и пр.).

23.Методическое наследие выдающихся ученых (историков, педагогов).

251

24.Варианты структуры школьного исторического образования, их достоинства и недостатки в решении задач современного школьного исторического образования.

25.Углубленное изучение истории.

26.Обучение истории на профильном уровне в старших классах школы (цели, содержание, методика организации учебной деятельности школьников и диагностики результатов обучения).

27.Обучение истории на базовом уровне в старших классах школы (цели, содержание, методика организации учебной деятельности школьников и диагностика результатов обучения).

28.Методика преподавания истории в классах компенсирующего обучения.

29.Обучение истории в начальной школе.

30.Курс истории России в современной школе.

31.Курс истории зарубежных стран в школе.

32.Исторические элективные курсы в системе предпрофильной подготовки школьников (цели, содержание, методика организации учебной деятельности школьников и диагностика результатов обучения).

33.Учебник истории: каким он должен быть сегодня?

34.Рабочие тетради по истории как новый жанр учебных пособий для школьников.

35.Исторический документ на уроке истории в современной школе.

36.Методические приемы и средства обучения школьников приемам работы с устными историческими источниками.

37.Методические приемы и средства обучения школьников приемам работы со статистическими историческими источниками.

38.Музыкальные произведения как исторический источник и средство обучения.

39.Карикатура как исторический источник и средство обучения.

40.Плакат как исторический источник и средство обучения.

41.Художественная литература и изобразительное искусство в обучении истории.

42.Музыка в обучении истории.

43.Познавательные задания и задачи в обучении истории и критерии оценки результатов их выполнения.

44.Опорные схемы-конспекты в обучении истории.

45.Игры в обучении истории.

46.Учебный диалог и дискуссия на уроках истории.

47.Методические приемы и средства формирования историкометодологических знаний школьников.

48.Дискуссионныевопросыисторическойнаукинаурокахисториившколе.

49.Методические приемы и средства изучения в школе истории ментальностей.

50.Методические приемы и средства изучения в школе истории повседневности.

252

51.Методические приемы и средства работы с образом «другого» (этноса, культуры, конфессии; монарха, купца, крестьянина и пр.) как элементом содержания школьного исторического образования и феноменом сознания школьников в школьном обучении истории.

52.Методические приемы и средства организации изучения гендерной тематики школьного курса истории.

53.Методика изучения деятельности исторических личностей в школе.

54.Методика изучения вопросов экономической истории в школе.

55.Методика изучения в школе истории общественной мысли.

56.Методика изучения в школе истории международных отношений.

57.Методика изучения в школе вопросов политической истории стран и народов мира.

58.Методика знакомства школьников с особенностями мировосприятия, системой ценностей людей минувших эпох.

59.Методика изучения в школе вопросов социальной истории.

60.Методика изучения в школе истории познания человеком окружающего мира.

61.Методика изучения вопросов культуры в школьных курсах истории.

62.Развитие мотивации к изучению истории.

63.Интеграция предметов гуманитарного цикла.

64.Современные технологии обучения истории.

65.Метод проектов в обучении истории в школе.

66.Технологии обучения истории на основе мультимедийных учебных пособий и Интернет.

67.Исследовательская деятельность школьников при изучении истории в школе (цели, содержание, методические приемы и средства обучения школьников «ремеслу историка»).

68.Современный урок истории.

69.Тесты и задания в тестовой форме в обучении истории.

70.Варианты проблематизации учебного исторического материала.

71.Проверка и оценка результатов обучения истории. Единый государственный экзамен по истории.

72.Внеклассная работа по истории: теория и практика.

73.Компьютерные программы и электронные учебники истории.

74.Опытно-экспериментальная работа учителя истории.

75.Тема по выбору студента.

253

255