В конце урока можно обсудить проблему: что было общего в политике московских и тверских князей и в чем принципиальное различие?

В ходе объяснения вопроса 4 учащиеся используют схему на с. 153 учебника и заполняют таблицу «Основные направления политики Великого княжества Литовского»:

В конце урока можно обсудить проблемы: В чем вы видите противоречия литовской политики? Чем они были обусловлены? Как вы думаете, были ли реальные шансы у Литовского княжества стать центром объединения всех русских земель? Как вы думаете, в каком направлении пошло бы развитие русских земель в случае реализации литовской альтернативы?

В заключение учащиеся делают вывод о том, почему в борьбе за общерусское лидерство Тверское и Литовское княжества уступили Москве.

Отчетное задание

Подготовьте и проведите лабораторный урок по какой-либо теме курса истории России полной средней школы (по выбору студента).

Занятие 36.

Национально-региональный компонент школьного исторического образования

1.Национально-региональный компонент школьного исторического образования: назначение, варианты конструирования содержания в различных регионах РФ.

2.Цели изучения региональной (этнорегиональной) и локальной истории в школе.

3.Характеристика учебно-методического комплекса «Сибирь: 400 лет в составе России».

Литература

Основная

1.Зверев, В. А. История Сибири. Ч. 2: Сибирь в составе Российской империи / В. А. Зверев, А. С. Зуев, Ф. С. Кузнецова. Новосибирск, 2001.

2.Зверев, В. А. История Сибири: хрестоматия по истории Сибири. Ч. 1: XVII – начало XX вв. / В. А. Зверев, Ф. С. Кузнецова. Новосибирск, 2003.

3.Зуев, А. С. Сибирь: вехи истории (XVI–XIX вв.). Новосибирск, 1999.

4.История для завтрашнего дня: (современная реформа школ. ист. образования в России) / под ред. Е. Е. Вяземского. М., 1999. С. 19–33.

5.Исупов, В. А. ИсторияСибири. Ч. 3: Сибирь: XX в. / В. А. Исупов, И. С. Кузнецов. Новосибирск, 1999.

208