Возможный характер проблем:

–дискуссионная проблема исторической науки;

–альтернатива исторического развития;

–проблема, связанная с различным кодированием информации о прошлом источниками разных жанров;

–проблема, связанная с различным восприятием истории представителями «своей» и «другой» («чужой») культуры;

–проблема, связанная с использованием различных методологических подходов к интерпретации одного и того же исторического факта;

–личностно значимая для школьников ценностно-смысловая проблема, возникающая при анализе этического стереотипа изучаемой эпохи, сопоставлении ценностных представлений прошлого и современности.

Отчетное задание

На основе изучения методических исследований сформулируйте методические рекомендации для учителя истории по подготовке и проведению урокадискуссии.

Занятие 26.

Познавательные задания и задачи в обучении истории в школе

1.Образные и творческие задания, их обучающие и контрольнопроверочные возможности. Критерии оценки результатов выполнения образных заданий школьниками.

2.Логические и проблемные задания, их обучающие и контроль- но-проверочные возможности. Критерии оценки выполнения логических заданий школьниками:

3.Оценочные задания, их обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки результатов выполнения оценочных заданий школьниками.

4.Эссе, его обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки эссе.

Литература

Основная

1.Вяземский, Е. Е. Как сегодня преподавать историю в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 1999. С. 82–90.

2.Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова и др. М., 1997. С. 152–168.

3.Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 2003. С. 337–366.

4.Годер, Г. И. Преподавание истории в 5 кл. М., 1985. С. 24–37.

5.ЕГЭ по истории в 2006 г. // ПИШ. 2006. № 2. С. 10–35.

153