5) на основе обсуждения с учениками оснований исторических и нравственных оценок Ивана Грозного современниками и потомками показать неизбежную неоднозначность оценок деятельности исторической личности и, тем самым, продолжить формирование установки на многофакторный анализ истории
50. Соотнесите задачи и результаты обучения истории
Задачи обучения истории |
Результаты обучения истории |
|
1) |
образовательная |
А) эмоции, отношения, взгляды, убежде- |
|
|
ния |
2) |
развивающая |
Б) факты, картины, образы, понятия, суж- |
|
|
дения, умозаключения |
3) |
воспитательная |
В) воображение, мышление, речь |
51. Соотнесите этапы школьного исторического образования и уровни обученности, которые должны быть достигнуты на этих этапах (по О. Е. Лебедеву)
Этапы школьного обучения |
Уровни обученности |
начальная школа (1–4 кл.) |
компетентность |
основная школа (5–9 кл.) |
информированность |
средняя школа (10–11 кл.) |
функциональная грамотность |
3.3. Содержание и структура школьного исторического образования
История в Базисном учебном плане образовательных учреждений РФ
52. Соотнесите части Базисного учебного плана и компоненты государственного образовательного стандарта школьного исторического образования
Части базисного учебного плана |
Компоненты исторического образо- |
|
|
|
вания |
1) инвариантная часть |
А) федеральный |
|
2) вариативная часть |
Б) региональный |
|
|
|
В) школьный |
53. Школьные курсы истории, входящие в федеральный компонент школь- |
||
ного исторического образования |
|
|
1) |
История Древнего мира |
|
2) |
История Сибири |
|
3) |
История России ХХ в. |
|
4) |
История России в портретах политических деятелей |
|
54. Какой курс истории в школах Новосибирска и Новосибирской области реализует содержание регионального компонента исторического образования
1) История Новосибирска
2) История Сибири
3) Новосибирск и его окрестности
4) История Сибири в портретах политических деятелей
222
Варианты структуры школьного исторического образования: линейная и концентрическая
55.Выберите характеристики концентрической структуры школьного исторического образования
1)порядок, при котором историческое прошлое изучается в школе дважды или трижды, с углублением, структурной и концептуальной перестройкой учебного содержания на каждом этапе обучения
2)порядок, при котором исторические события изучаются в строгой хронологической последовательности на протяжении всех лет обучения
3)структура, формирующая у школьников четкое представление о последовательности исторических событий, о необратимости исторического времени, позволяющая последовательно на протяжении всех школьных лет разворачивать перед учащимися мировую историю в ее естественном движении
4)данная структура легко сочетается с интегративными и модульными курсами, с профильным обучением в старших классах
56.Выберите характеристики линейной структуры школьного исторического образования
1)порядок, при котором историческое прошлое изучается в школе дважды или трижды, с углублением, структурной и концептуальной перестройкой учебного содержания на каждом этапе обучения
2)порядок, при котором исторические события изучаются в строгой хронологической последовательности на протяжении всех лет обучения
3)структура, формирующая у школьников четкое представление о последовательности исторических событий, о необратимости исторического времени, позволяющая последовательно на протяжении всех школьных лет разворачивать перед учащимися мировую историю в ее естественном движении
4)данная структура легко сочетается с интегративными и модульными курсами, с профильным обучением в старших классах
57.По линейной системе обучения истории эпоха Петра I изучается в
1) 5 классе |
3) 7 классе |
5) |
9 классе |
7) 11 классе |
2) 6 классе |
4) 8 классе |
6) |
10 классе |
|
58. По концентрической системе обучения истории эпоха Петра I изучается в |
||||
1) 5 классе |
3) 7 классе |
5) |
9 классе |
7) 11 классе |
2) 6 классе |
4) 8 классе |
6) |
10 классе |
|
59. По линейной системе обучения истории развитие греческой цивилиза- |
||||
ции изучается в |
|
|
|
|
1) 5 классе |
3) 7 классе |
5) |
9 классе |
7) 11 классе |
2) 6 классе |
4) 8 классе |
6) |
10 классе |
|
223
60. По концентрической системе обучения истории развитие греческой ци-
вилизации изучается в |
|
|
|
|
1) 5 классе |
3) 7 классе |
5) |
9 классе |
7) 11 классе |
2) 6 классе |
4) 8 классе |
6) |
10 классе |
|
61. Совмещение в рамках единого учебного курса событий отечественной и зарубежной истории, позволяющее рассматривать прошлое целостно, в органи-
ческой связи, предполагает |
|
|
|
1) |
интегрированный курс |
3) |
элективный курс |
2) |
пропедевтический курс |
4) |
модульный курс |
62. Относительно самостоятельный курс по отдельным проблемам и периодам истории, который ученики могут выбрать как дополнительный для удовлетворения своих познавательных потребностей
1) |
интегрированный |
3) |
элективный |
2) |
пропедевтический |
4) |
модульный |
63. Соотнесите образовательные задачи темы «Петр Первый и его время» и этапы школьного исторического образования
Задачи изучены темы |
Этапы |
|
школьного обучения |
||
|
||
1) сформировать знания об основных реформах Петра |
А) начальная школа |
|
I, проанализировать причины и значение реформ Пет- |
|
|
ра I в истории России, познакомить детей с оценками |
|
|
деятельности Петра I, данными современниками и ис- |
|
|
ториками |
|
|
2) создать образное представление о Петре I как царе- |
Б) основная школа |
|
реформаторе, познакомить учащихся с достопримеча- |
|
|
тельностями новой столицы – Санкт-Петербурга |
|
|
3) рассмотреть деятельность Петра I в контексте ми- |
В) средняя школа |
|
ровой истории (показать особенности начального эта- |
|
|
па модернизации в России, зарождения либеральных |
|
|
ценностей, изменение статуса России в мире), а также |
|
|
выявить основные этапы изучения историками эпохи |
|
|
Петра I |
|
64. Пропедевтический курс истории
1)изучается первым и предшествует глубокому и системному изучению истории в средних и старших классах
2)является модульным курсом, завершающим школьный курс истории, и выполняет роль итогового повторения
3)это обязательный факультативный курс истории в профильных классах
224