3.3. Формирование и воспитание личности спортсмена
3.3.1.О модельных характеристиках успешного спортсмена
Спроблемой мотивационной сферы тесно связаны вопросы личностных особенностей спортсмена. В период увлечения в науке моделированием, системными теориями (60–80-е годы прошлого столетия) перед спортивной наукой была поставлена задача установить модельные характеристики, которые позволят ему достичь выдающихся результатов в своем виде. Такая задача была сформулирована на уровне олимпийских комитетов ведущих спортивных держав. Это касалось вопросов биохимии, нейрофизиологии, физиологии, антропометрии, биомеханики и в том числе психологии.
Перед психологией была поставлена задача определить модельные характеристики спортсмена для конкретного вида спорта по характеристикам психических процессов, особенностям свойств нервной системы и свойств личности. На протяжении двух олимпийских циклов (это 6 Олимпиад, множество чемпионатов мира и континентов) под эгидой Всемирной ассоциации психологов спорта
(The International Society of Sport Psychology – ISSP) финалисты соревнований обследовались по единому банку методик. Однако полученные результаты так и не позволили сформулировать модель идеальной личности спортсмена для конкретного вида спорта. Анализ личностных особенностей спортсменов международного уровня не позволил говорить о типичности «личностного профиля» чемпиона.
В наше время, в XXI веке, опять ставится вопрос о личностной обусловленности спортсменов-чемпионов. Вот позиция, обосновывающая личностную предопределенность спортивной судьбы: «Теоретически, вероятно, возможно воспитать те личностные качества, которые присущи спортсменам-чемпионам, но бытующее в специальной литературе положение, что чемпионом может быть практически каждый – бесспорно иллюзия» (Загайнов, 2005). Согласен, не каждый станет чемпионом – практика подготовки спортсменов свидетельствует о том, что вершин мирового спорта могут достичь
только те спортсмены, которые обладают комплексом как врожденных, так и приобретенных качеств. Но не могу согласиться с категоричностью высказываний в недалеком прошлом «главного психолога» о суперкачествах спортсменов-чемпионов: «концентрация как качество личности, …а не … как временное состояние»; «самодостаточность»; «установки-мотивации на достижение успеха»; «профессионализм … как профессиональный образ жизни» и др.
Качества личности в отличие от личностных свойств формируются в процессе социализации спортсмена как в спорте, так и в остальных сферах жизнедеятельности. В процессе занятия спортом, по мере роста спортивного мастерства, накопления опыта тренировочной и соревновательной деятельности у спортсмена вырабатываются индивидуальные приемы организации жизнедеятельности. Занятие спортом становится не просто проведением свободного времени и не столько профессиональной деятельностью, сколько образом жизни, системообразующим фактором жизни спортсмена в этот период.
Данные ISSP о личностных особенностях спортсменов свидетельствуют о существенных различиях в уровнях выраженности личностных качеств. Обследование высококвалифицированных спортсменов позволило выделить наиболее характерные особенности их личности – высокая эмоциональная устойчивость, уверенность в себе, сознательность, самостоятельность, склонность к риску, самоконтроль, общительность (Киселев, 1987). Представляется обоснованным говорить об общих (неспецифических) проявлениях личности, обуславливающих успех в спорте, а не в конкретном виде спорта. К числу таковых в первую очередь относятся психогенные особенности спортсмена, обуславливающие высокую чувствительность к восприятию нюансов выполнения спортивной деятельности: сензитивность; тревожность; рефлексивность (активность в преодолении препятствий). Успешность же спортивной деятельности обуславливается совокупностью социогенных особенностей личности: самостоятельностью; ответственностью; самоконтролем; эмоциональной устойчивостью (Ильин и др., 1989).
Исследование личностных профилей спортсменов высокого уровня в игровых и индивидуальных видах также свидетельствуют о более выраженном проявлении у успешных спортсменов эмоциональной устойчивости, самоконтроля, независимости (Сопов,
2010). Высокая самооценка спортивных способностей на начальной стадии занятия спортом, а в последующем ее адекватность спортивным достижениям оказываются эффективным средством формирования уверенности спортсмена. Следует отметить, что спустя много лет в психологии менеджмента стали говорить о личности успешного руководителя, и перечень качеств совпал полностью.
В последнее время постоянно подчеркивается, что у успешных государственных руководителей и бизнесменов за спиной занятие спортом и высокие спортивные достижения. Не спорт ли сформировал у них эти качества? Этим автор еще раз хочет подчеркнуть неспецифичность качеств личности, обуславливающих успешность профессиональной деятельности.
3.3.2. Произвольность / непроизвольность формирования личности спортсмена
Говоря о воспитании спортсмена, прежде всего следует иметь в виду тот факт, что сам процесс занятия спортом формирует определенные качества личности. Постоянное преодоление себя, работа на фоне усталости, переживание неуспеха, удовлетворение от достигнутого, соперничесство и многое другое на протяжении всех лет занятия спортом непроизвольно (неосознаваемо) формируют качества личности, помогающие спортсмену преодолевать все невзгоды и стремиться к новым достижениям. Подключение произвольного уровня в формировании необходимых качеств личности подразумевает осознание значимости этого, а также разработку индивидуальных программ развития конкретных качеств. В спорте большое внимание уделяется воли спортсмена. По моему мнению, направленная работа по развитию таких качеств, как самостоятельность, ответственность, самоконтроль, эмоциональная устойчивость, ведет к формированию составляющих волевой сферы спортсмена – настойчивости, смелости, решительности, терпеливости и упорству. Особенность выделяемых качеств заключается в их неспецифичности от особенностей спорта, их общежизненных проявлениях. И таким образом формирование этих качеств должно выходить за рамки спорта.
В работе со спортсменами 13–17 лет, да и старше, ориентированными на большой спорт, часто выясняется, что близкие решают за них бытовые вопросы, тренеры решают школьные и вузовские проблемы. В таких случаях они получают «домашние задания» на самостоятельность, ответственность, решительность (социальную активность).
Успешные спортсмены характеризуются большей общительностью. Это можно объяснить уверенностью в себе, раскованностью, большей открытостью. В основе общительности лежит такое психологическое свойство личности, как экстраверсияинтроверсия, обуславливающее направленность личности на контакт с другими, с внешней средой и, наоборот, ориентацию на себя, на внутренний мир. Одни люди по своей природе более общительны, другие больше замкнуты. Значит ли это, что успешные спортсмены все поголовно экстраверты? Нет! Как любое психологическое свойство, экстраверсия имеет психогенную (наследуемую) и социогенную (формируемую в процессе социализации) основы. Общительность как качество личности следует формировать у спортсмена на протяжении всего процесса занятия спортом. Общительность спортсмена в спортивной среде – это в определенной степени фактор психологической подготовленности, снятие психической напряженности и даже фактор психологического воздействия на соперника. На начальных этапах следует формировать навыки общения с соперниками, на этапах спортивного совершенствования – общение с социально значимыми людьми (тренер, врач, спортивные функционеры и т. д.). С выходом на международную арену спортсмены становятся публичными личностями. Это накладывает дополнительные требования на общительность как фактор публичности и выходит за рамки спорта. В этом отношении чрезвычайно показательна судьба Вячеслава Фетисова – хоккеиста, тренера, министра, сенатора.