2. Планируемыерезультаты

Педагогическая классификация предлагает следующие варианты развития детей сумственнойотсталостью:

Первый вариантразвития при легкой степени умственной отсталости характеризу-ется как«социально близкий к нормативному».

Второй из вариантов развитияумственно отсталых детей характеризуется как«со-циально неустойчивый»,к этому варианту относятся дети с умеренной умственной отста-лостью.

Третий из вариантов развитияумственно отсталых детей дошкольного возраста ха-рактеризуется как«социально неблагополучный»и характерен для детей с тяжелой ум-ственнойотсталостьюисмножественными нарушениямивразвитии.

Четвертый вариант развитиядетей дошкольного возраста с умственной отстало-стью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется как«социально дезадаптиро-ванный».

Полноеописаниевариантовразвитиядетейсумственнойотсталостьюсодержитсявприложении1.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования для детей с ти-пом развития к социально близкому к нормативному (легкой степенью умственной отста-лости):

• здороватьсяпривстречесознакомымивзрослымиисверстниками,прощатьсяприрасставании,пользуясьприэтомневербальнымиивербальнымисредствамиобщения;

• благодаритьза услугу,заподарок, угощение;

• адекватновестисебявзнакомойинезнакомойситуации;

• проявлятьдоброжелательноеотношениекзнакомыминезнакомымлюдям;

• проявлятьэлементарнуюсамооценкусвоихпоступковидействий;

• адекватно реагировать на доброжелательное и недоброжелательное отношение к себесостороныокружающих;

• проявлятьинтерескпознавательнымзадачам(производитьанализпроблемно-практической задачи; выполнять анализ наглядно-образных задач; называть основныецвета иформы);

• соотноситьзнакомыйтекстссоответствующейиллюстрацией;

• выполнятьзаданиянаклассификациюзнакомыхкартинок;

• быть партнером в игре и в совместной деятельности со знакомымисверстниками, об-ращаться к ним с просьбами и предложениями о совместной игре или практическойдеятельности;

• знать и выполнять некоторые упражнения из комплекса утренней зарядки или размин-кивтечениедня;

• самостоятельноучаствоватьвзнакомыхподвижныхимузыкальныхиграх;

• самостоятельноспускатьсяиподниматьсяпоступенькамлестницы;

• положительно реагировать на просьбу взрослого убрать игрушки, покормить живот-ных, полить растения в живом уголке, убрать мусор, сервировать стол, помыть посуду,протеретьпыльвдетском садуидома;

• проявлять самостоятельность в быту; владеть основными культурно-гигиеническиминавыками;

• положительноотноситьсяктрудувзрослыхикрезультатамеготруда.

Целевыеориентирынаэтапезавершениядошкольногообразованиядлядетейссо-циальнонеустойчивымтипомразвития(умереннойстепеньюумственнойотсталости):

• здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться прирасставании, пользуясь при этом невербальными и/или вербальными средствами об-щения;

• благодаритьзауслугу,заподарок, угощение;

• адекватновестисебявзнакомойситуации;

• адекватнореагироватьнадоброжелательноеинедоброжелательноеотношениексебесостороныокружающих;

• проявлятьдоброжелательноеотношениекзнакомымлюдям;

• сотрудничатьсновымвзрослымвзнакомойигровойситуации;

• положительноотноситьсяктрудувзрослыхикрезультатамеготруда;

• самостоятельноучаствоватьвзнакомыхмузыкальныхиподвижныхиграх;

• самостоятельноспускатьсяиподниматьсяпоступенькамлестницы;

• положительнореагироватьнапросьбувзрослогоубратьигрушки,покормитьживот-ных,политьрастенияв живомуголке;

• проявлятьнекоторуюсамостоятельностьвбыту,частичновладетьосновнымикуль-турно-гигиеническиминавыками;

• положительноотноситьсяктрудувзрослыхикрезультатамеготруда.

Целевыеориентирынаэтапезавершениядошкольногообразованиядлядетейссоциальнонеблагополучнымтипомразвития(тяжелойстепеньюумственнойотсталости):

• здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться прирасставании, пользуясь при этом невербальными средствами общения (смотреть в гла-за,протягиватьруку);

• взаимодействоватьсознакомымвзрослымвзнакомойигровойситуации;

• самостоятельноходить;

• владетьэлементарныминавыкамивбыту;

• подражатьзнакомымдействиямвзрослого;

• проявлятьинтересксверстникам.

Ниже приведены основные показатели развития детей с легкими интеллектуальныминарушениями к концу года с учетом возраста, и для детей с умеренными и тяжелыми ин-теллектуальными нарушениями к концу каждого этапа обучения без учета возраста по об-разовательнымобластям.