3. При формированииэлементарныхколичественныхпредставленийпредпола-гаетсярешениеследующих задач:

1. Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):

• создаватьусловиядлянакоплениядетьмиопытапрактическихдействийсдис-кретными(предметами,игрушками)инепрерывными(песок,вода,крупа)множествами;

• развиватьу детейнаосновеихактивныхдействийспредметамиинепрерывны-мимножествамивосприятие(зрительное,слуховое,тактильно-двигательное);

ству;

• учитьвыделять,различатьмножествапокачественнымпризнакамипоколиче-

• формироватьспособыусвоенияобщественногоопыта(действияпоподражанию,

образцуиречевойинструкции);

• формироватьпрактическиеспособыориентировки(пробы,примеривание);

• развивать речь детей, начиная с понимания речевой инструкции, связанной с ма-тематическимипредставлениями(один–много–мало,сколько?,столько....сколько...).пе-дагогу важно комментировать каждое действие, выполненное самим педагогом и ребен-ком, давать образец вербальной (словесной) и невербальной (жестовой) форм ответа, до-биваться ответовнапоставленныевопросыотдетей;

• учитьдетейвыделятьигруппироватьпредметыпозаданномупризнаку;

• учитьвыделять1,2имногопредметовизгруппы;

• учитьразличатьмножествапоколичеству:1,2,много,мало,пустой,полный;

• учитьсоставлятьравныепоколичествумножествапредметов:«столько...,сколь-

ко...»;

• учитьсопоставлятьчисленностимножеств,воспринимаемыхразличнымиана-

лизаторамивпределахдвухбезпересчета;

2. Этапобучения

(Длядетейслегкойумственнойотсталостьюот4-хлет до 5-тилет):

• продолжать организовывать практические действия детей с различными предме-тамиинепрерывнымимножествами (песок,вода, крупа);

• совершенствовать,расширятьпознавательныеиречевыевозможностидетей:формироватьумственныедействия,осуществляемыевразвернутомнаглядно-практическом плане; продолжать обучать практическим способам ориентировки (пробы,примеривание); развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); со-провождающуюификсирующую функцииречи;

• учить сравнивать множества по количеству, устанавливая равенство или нера-венство;

• учить осуществлять преобразования множеств, изменяющих и сохраняющих ко-личество;

• для сравнения и преобразования множеств учить детей использоватьпрактиче-ские способыпроверки– приложениеиналожение;

• учить пересчитывать предметы и выполнять различные операции с множествами(сравнение,объединение иразъединение) впределахтрех;

3. Этапобучения

(Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот5-тидо 6-тилет):

• формировать количественные представления с учетом ведущей и типичныхвидовдеятельностидетейстаршегодошкольноговозраста(игровойиизобразитель-ной). На занятиях по математике использовать элементы рисования и сюжетно-дидактическихигрсматематическимсодержанием;

• проводить с детьми в свободное от занятий время сюжетно - дидактическиеигры с математическим содержанием «Магазин», «Автобус» и др. (тематику игр со-гласовыватьсразделомпрограммы«Обучение игре»);

• продолжать формировать мыслительную деятельность. Учить анализиро-вать,классифицировать,обобщать,рассуждать,устанавливатьпричинно-следственныесвязииотношения.Развиватьнаглядно-образноемышление;

• расширять активный словарь детей, связанный с математическими пред-ставлениями;

• переходить на новый этап выполнения умственных действий: проговарива-ниедействиявречидоеговыполнения(практическиедействияслужатспособом

проверки);

• формироватьпланирующуюфункциюречи;

• учить детей осуществлять счет и различные операции с множествами (пересчет,сравнение,преобразованиеидр.)впределахчетырехипяти;решатьарифметическиезада-чи на наглядном материале в пределах пяти, по представлению и отвлеченно в пределахчетырех.

• формироватьпростейшиеизмерительныенавыки: учитьизмерять,отмерятьисравниватьпротяженные,сыпучиеижидкиетеласпомощьюусловноймерки;