5. Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехнологиив доу»

Общиеположения.

Данная парциальная программа предназначена для детей дошкольного возраста, втом числе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Настоящая парциальнаяпрограмма является частью адаптированной общеобразовательной программы дошколь-ного образования, формируемой участниками образовательного процесса и составляет неболее 40% отобщей.

Программавключаетвсебяпятьосновныхнаправлений:1.Воспитательная и оздоровительная направленность образовательного процесса:2.Физическоеразвитие иоздоровлениедетей:

3. Лечебно-профилактическаяработа (Проводится медицинскими работниками детскогосада)

4. Работасродителями.

5. Обеспечениепсихологическогоблагополучия.

Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпарциальной программы

Образователь-ная область	Направления работы, задачивозможноесодержаниеработы.	Примечание
Социально- коммуникатив-ноеразвитие	Моя семья. Как я устроен? Мальчики и девочки.Как помогают мне глаза? Для чего служит нос?Мой ротик. Что я могу делать руками и ногами?Длячегослужиткожа?Почемусердцестучит?Длячего нужны мыло, мочалка и полотенце? Уход заволосами, ногтями. Для чего нам нужен язык? За-чеммыедим?Зачеммыспим?Мое настроение. Каквестисебяснезнакомымилюдьми.Наприёмеу доктора. Мой день рождения. Что такое хорошо,чтотакое плохо. Игры с песком. Стабилизация эмоциональногосостояния.	Содержаниеопределяетсявзависимости отинтеллектуаль-ных возможно-стейдетей Детям предостав-ляется возмож-ность для само-выражения.
Познавательноеразвитие	Моя одежда. Одевайся по погоде. Природа –наш дом. Зимние игры на свежем воздухе. Опас-ные предметы. Город, люди, машины. Правила по-ведения на улице, в транспорте. Я пассажир, я пе-шеход. Мои любимые игры и игрушки. Ядовитыерастения и грибы. Домашние животные (забота оних и уход, польза для человека). Где я живу: стра-на, город, улица, дом. Герб, флаг, гимн моей стра-ны.Чтоделать, когда потерялся?Вмагазине. Развитиемелкоймоторикиитактильно- мнемическойчувствительностиформируетощу-щения,произвольноевнимание,память.	Содержаниеопределяетсявзависимости отинтеллектуаль-ных возможно-стейдетей
Речевоеразвитие	Активизация и (или) обогащение словаря детейвсоответствиес изучаемойлексическойтемой. Игры с песком. Развитие мелкой моторики итактильно-мнемическойчувствительностивлияет на развитие центра речи в головном мозге ребенка.В процессе работы с песком дети учатся пониматьобращенную речь,высказывать свои впечатления,желания.	Вседети.
Художественно-эстетическоеразвитие	Дети оставляют на песке узоры пальцами, ладоня-ми, ребром ладони, создают отпечатки, играютпальчиками по поверхности песка как на клавиату-репианиноиликомпьютера,пытаютсянайтисход- ство узоровспредметамиокружающегомира.Приэтомдвигаютсянетолькопальцы,ноикистирук,	Взависимостиотвозможностейдетейупражне-нияпроводятсяв форме совмест-ныхдействий

	совершаямелкиедвижениявверх-вниз.	взрослого и ре-бенка, по подра-жанию действиямвзрослым, по об-разцуилирече- войинструкции.
Физическое раз-витие	Игры с песком. Развитие мелкой моторики паль-цев и кистей рук, тактильно-мнемической чувстви-тельности. Обучениеприемамсамомассажа	Вседети. Дети IV годаобученияслег- кимиинтеллекту-альными наруше-ниями

Взаимодействие учителя-дефектолога с детьми с интеллектуальными нарушениями6-7летосуществляетсяврамкахкоррекционно-развивающейработы(подгрупповыхииндивидуальныхзанятиях),ворганизацииоптимальногодвигательногорежимадетей(посредством физкультминуток, пальчиковой, артикуляционной, зрительной гимнастики).Учитель-дефектологпроводитконсультированиеродителейдетей6-7летподан-

нойпарциальнойпрограмме,которыевключенывпланработысродителяминагод(Смотриприложение№ 3)