Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»

ВданнойобластиПрограммывыделенынаправлениякоррекционно-педагогическойработы,которыеспособствуютпоэтапномуформированиюспособовориен-тировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественногоопыта вследующихнаправлениях:

1. сенсорноевоспитаниеиразвитиевнимания,

2. формированиемышления,

3. формированиеэлементарныхколичественныхпредставлений,

4. ознакомлениесокружающим.

1. Сенсорноевоспитаниеиразвитиевнимания.

Спецификой данного направленияявляется то, что сенсорные представления у детей синтеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) формируются в индивидуальномтемпеимогутбытьнесформированыдажеквыпускувшколу.

Основными задачами образовательной деятельности на всех этапах обученияявляются:

• совершенствоватьудетейумениевосприниматьотдельныепредметы,выделяяихизобщегофона;

• развиватьтонкиедифференцировкипривосприятиилегковычленяемыхсвойствапредметов,различающихсязрительно,тактильно-двигательно,наслухинавкус;

• закрепить умение различать свойства и качества предметов: мягкий - твердый,мокрый–сухой,большой–маленький,громкий–тихий,сладкий–горький;

• учитьдетейопределятьвыделенное свойствословесно(сначалавпассивнойформе,азатемвотраженнойречи);

• формироватьудетейпоисковыеспособыориентировки–пробыприрешениииг-ровыхипрактических задач;

• создавать условия для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразнойдеятельности–вигресдидактическимиисюжетнымиигрушками,встроительныхиграх,впродуктивнойдеятельности(конструирование,лепка,рисование).

Детимогутнаучиться:

• соотноситьдействия,изображенныенакартине,среальнымидействиями(выбориз3-4-х);

• дорисовыватьнедостающиечастирисунка;

• воссоздаватьцелостноеизображениепредметапоегочастям;

• соотноситьформупредметовсгеометрическойформой–эталоном;

• ориентироватьсявпространстве,опираясьнасхемусобственноготела;

• дифференцироватьцветаиихоттенкиииспользоватьпредставленияоцветевпро-дуктивнойиигровой деятельности;

• использоватьразнообразнуюцветовую гаммувдеятельности;

• описыватьразличныесвойствапредметов:цвет,форму,величину,качестваповерхно-сти,вкус;

• воспроизводитьпопамятинаборыпредложенныхсловисловосочетаний(2-3);

• дифференцироватьзвукиокружающейдействительностинабытовыешумыизвукиявленийприроды;

• группироватьпредметыпообразцуипоречевойинструкции,выделяясущественныйпризнак,отвлекаясьотдругихпризнаков;

• использовать обобщенныепредставленияо некоторых свойствах икачествах предме-товвдеятельности;

• ориентироватьсяпострелкевзнакомомпомещении;

• пользоватьсяпростойсхемой-планом.

2. Приформированиимышления основнымизадачамиявляются:

1. Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):

• создавать предпосылки к развитию у детей наглядно-действенного мышления:формировать целенаправленные предметно-орудийные действияв процессе выполненияпрактическогоиигровогозадания;

• формироватьудетейобобщенныепредставленияовспомогательныхсредствахипредметах-орудияхфиксированногоназначения;

• познакомитьдетейспроблемно-практическимиситуациямиипроблемно-практическимизадачами;

• учитьдетейанализироватьпроблемно-практическиезадачииобучатьиспользо-ваниюпредметов-заместителейприрешениипрактическихзадач;

• формировать у детей способы ориентировки в условиях проблемно-практическойзадачииспособыеерешения;

• учитьдетейпользоватьсяметодомпробкакосновнымметодомрешенияпро-блемно-практическихзадач,обобщатьсвойопытвсловесныхвысказываниях;