2. Задачиработыприформировании игры:

1. Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлет до4-хлет):

• учитьдетейнаблюдатьзапредметно-игровымидействиямивзрослогоивоспро-изводитьихпри поддержкевзрослого,подражаяегодействиям;

• учитьобыгрыватьигрушки;

• воспитыватьудетейинтересквыполнениюпредметно-игровыхдействийпоподражаниюипоказудействийвзрослым;

• воспитыватьудетейэмоциональноеотношениекобыгрываемомупредметуилиигрушке;

• учитьдетейигратьрядом,немешаядругдругу;

2. Этапобучения

(Длядетейс легкойумственнойотсталостью от4-хлет до5-тилет):

• учитьдетейвоспроизводитьцепочкуигровыхдействий;

• учитьвводитьвигруэлементысюжетнойигры;

• учить детей играть вместе, небольшими группами, согласовывая действия междусобой, подчиняясь требованиям игры; учить принимать на себя роль (матери, отца, ба-бушки,шофера,воспитателя,музыкального работника,доктора,продавца);

• учить детей наблюдать за деятельностью взрослых, фиксировать результаты сво-ихнаблюденийвречевых высказываниях;

• познакомить детей с нормами поведенияв ходе новых для детей форм работы –экскурсии,походывмагазин, вмедицинскийкабинет;

• формировать у детей адекватные формы поведения в воображаемой ситуации(«Это магазин, а Маша – продавец», «Коля ведет машину. Коля – шофер. А все мы – пас-сажиры,едем вдетскийсад»).

• учитьдетейучаствоватьвдраматизациисказокспростымсюжетом;

3. Этапобучения

(Длядетейслегкойумственнойотсталостью от5-тидо6-тилет):

• формироватьудетейумениеигратьнетолькорядом,ноивместе,небольшимигруппами,объединяясьдлярешенияигровойзадачи;

• обогащатьпредставлениядетейовзаимоотношенияхмеждулюдьми;

• формировать вигрепредставленияосодержаниидеятельностивзрослых наоснове наблюденийзаихтрудом;

• учитьдетейрешатьвигреновыезадачи:использоватьпредмет-заменитель,фиксирующуюречь,носящуюэкспрессивныйхарактер,впроцессе игры;

• учитьдетейосуществлятьпереносусвоенныхигровыхспособовдействийизси-туацииобучениявсвободную игровуюдеятельность;

• активизироватьсамостоятельнуюдеятельностьдетей,насыщая сюжетигровымиситуациями;

• учитьдетейсамостоятельноприниматьрешенияовыборебудущейигры,закла-дывая основыпланированиясобственнойдеятельности;

• закрепитьумениедетейдраматизироватьпонравившиесяимсказкииистории.

4. Этапобучения

(длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо7 (8)-милет):

• формироватьудетейумениеигратьвколлективесверстников;

• продолжать формировать у детей умение развертывать сюжетно-ролевые игры,осуществляя несколько связанных между собой действий в причинно-следственных зави-симостей;

• учить детей передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость,печаль, тревога,страх, удивление);

• учитьдетейпредварительномупланированиюэтаповпредстоящейигры;

• продолжать учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игруувиденные ими в процессе экскурсий инаблюдений,закрепить умение оборудовать иг-ровоепространствоспомощьюразличныхподручныхсредствипредметов-заменителей;

• учить детей использовать знаковую символику для активизации их самостоя-тельнойдеятельностиисоздания условныхориентировдля развертывания игры;

• продолжать развивать у детей умение передавать с помощью специфическихдвиженийхарактер персонажа,его повадки, особенностиповедения;

• закрепитьумениедраматизироватьпонравившиесядетямсказкииистории.

Детимогутнаучиться:

• игратьcжеланиемвколлективесверстников;

• передаватьэмоциональноесостояниеперсонажей(горе,радостьиудивление);

• отражатьвигресобытияреальнойжизни,переноситьвигруувиденноедетьмивпро-цессеэкскурсийинаблюдений;

• участвоватьвзнакомыхсюжетно-ролевыеиграх(«Семья»,«Магазин»,«Больница»,

«Парикмахерская»,«Почта»,«Аптека»,«Цирк»,«Школа»,«Театр»;

• передаватьвигреспомощьюспецифическихдвиженийхарактерперсонажа,повадкиживотного,особенностиего поведения;

• использоватьвигрезнакиисимволы,ориентироватьсяпонимвпроцессеигры;

• самостоятельновыбиратьнастольно-печатнуюигруипартнерадлясовместной дея-тельности;

• участвоватьвколлективнойдраматизациизнакомыхсказокилирассказов;

• проявлятьготовностьксоциальномувзаимодействиювколлективесверстников.