1. Этапыработынадпониманиемобращеннойречи.

Этап обучения	Задачиобучения поформированиюпониманияобращеннойречи
I	Расширениепониманияобращеннойкребенкуречи. Соотноситьпредметыидействиясихсловеснымиобозначениями.
II	Расширениепониманияобращеннойкребенкуречи(учитьвыделятьигрушкусредидругихпо описанию педагога,объяснятьсвой выбор). Накоплениеирасширениесловаря(использоватьнастольно-печатныеигры). Работанадпониманиемпредлогов(использоватьигровыезадания).
III	Уточнениеирасширениесловарногозапаса(использоватьдидактическиеиг-ры,настольно-печатные). Развитиепониманияграмматическихформсуществительныхиглаголов

2. Этапыработыпоформированиюактивнойречи.

Этап обучения	Задачиобучения поформированиюактивнойречи
I	Стимуляция у детей звукоподражания и общения с помощью аморфных слов-корней(машина–«би-би»; паровоз:«ту-ту»идр.) Стимуляция подражания: «Сделай как я»: Звуковое подражания: «Как собачкалает», «Как кошка мяукает», «Как мышка пищит? », «Как ворона каркает?» идр. Стимулироватьформированиепервыхформслов.Сначалапроговариватьударныйслог,азатемвоспроизводитьдва иболее слоговслитно. Учить ребенка объединять усвоенные слова в двухсловные предложения. Вы-ражатьсвоипотребностиижеланиясловами:«Привет!»,«Пока!»,«Дайпить», «Хочуспать»,«Хочусок»,«Спасибо!»
II	Формированиедвухсловныхпредложений(использоватьпредметно-игровые действия).
III	Расширение объема фразовой речи.Формирование грамматического строя речи.Работапословоизменениюисловообразованию. Активизациядиалогическойречи(использоватьэлементытеатрализованнойигры). Подготовкакграмоте.Овладениеэлементамиграмоты.

Возможные задачи обучения по развитию речи у детей с интеллектуальныминарушениями, владеющих речью:

от3-хдо4-х лет:

• совершенствовать у детей невербальные формы коммуникации: умение фиксиро-вать взгляд на лице партнера, смотреть в глаза партнера по общению, выполнять предмет-но-игровые действия со сверстником, пользоваться жестом, понимать и выполнять ин-струкции«Дай»,«На»,«Возьми»,пониматьииспользовать указательныежесты;

• продолжать учить детей пользоваться рукой как средством коммуникации, выпол-няясогласованные,направленныенадругогочеловекадвижениярукой,теломиглазами;

• воспитывать у детей потребность в речевом высказывании с целью общения совзрослымиисверстниками;

• воспитывать у детей интерес к окружающим людям, их именам, действиям с иг-рушкамиипредметами икназыванию этихдействий;

• формировать активную позицию ребенка по отношению к предметам и явлениямокружающего мира(рассматривать предмет сразных сторон, действовать,спрашивать,чтосним можноделать?);

• формировать у детей представление о том, что все увиденное, интересное, новоеможноотразитьвсобственномречевом высказывании;

• создавать у детей предпосылки к развитию речи и формировать языковые способ-ностидетей.

• учитьдетейотвечатьнапростейшиевопросыосебеиближайшемокружении;

• формироватьпотребность удетейвысказыватьсвоипросьбыижеланиясловами;

от4-хдо 5-тилет:

• формироватьудетейумениявысказыватьсвоипотребностивактивнойфразовойречи;

• учитьдетейузнаватьиописыватьдействияперсонажейпокартинкам;

• учитьдетейпользоватьсяфразовойречью,состоящейиздвух-трехслов;

• воспитыватьудетейинтересксобственнымвысказываниямивысказываниямсверстниковонаблюдаемыхявленияхприродыисоциальныхявлениях;

• разучиватьсдетьмипотешки,стихи,поговорки,считалки;

• учитьдетейсоставлятьнебольшиерассказывформедиалогасиспользованиемиг-рушек;

• учитьдетейупотреблятьглаголы1-гои3-голицаед.числаи3-голицамноже-ственногочисла(«Ярисую»,«Катя танцует»,«Детигуляют»);

• формироватьудетейграмматическийстройречи(согласованиеглаголовссуще-ствительными,родительныйпадежименсуществительных);

• учитьдетейупотреблятьвактивнойречипредлогина,под,в;

• развиватьудетейречевыеформыобщениясовзрослымиисверстниками;

• учитьдетейсоставлятьописательныерассказыпопредъявляемымигрушкам;

• развиватьудетейпознавательнуюфункциюречи:задаватьвопросыиотвечатьнавопросы;

• стимулироватьактивнуюпозициюребенкавреализацииимеющихсяунегоязыко-вых способностей;

-

от5-тидо6-тилет:

• воспитывать у детей потребность выражать свои мысли, наблюдения и эмоцио-нальные переживаниявречевых высказываниях;

• продолжатьуточнятьиобогащатьсловарныйзапасдошкольников;

• начатьформироватьудетейпроцессысловообразования;

• формировать у детей грамматический строй речи, стимулируя использование деть-мизнакомыхиновыхречевыхконструкций(употреблениевречевыхвысказыванияхпредлоговза, перед, согласование существительных и глаголов, согласование существи-тельных и прилагательных, местоимений и глаголов, употреблениесуществительных вдательномитворительном падежах);

• учитьдетейобразовыватьмножественноечислоименсуществительных;

• учить детей строить фразы из трех-четырех слов сначала по действиям с игрушка-ми,затемпокартинке,употребляязнакомыеглаголы;

• учить детей понимать и передавать характер, особенности и повадки знакомых пер-сонажейсказок,рассказовимультфильмов;

• учитьдетейпониматьпрочитанныйтекст,устанавливаяпричинно-следственныеотношения,явные искрытые (спомощьюпедагога);

• учитьдетейпониматьпрочитанныйтекст,уметьпередаватьего содержаниепоуточняющимвопросам исамостоятельно;

• учитьдетейразучиватьнаизустьстихи,считалки,потешки,скороговорки;

• учитьдетейпониматьиотгадыватьзагадки;

• учитьдетейпридумыватьразличныерассказыпонаглядноймодели-схеме;

• поощрятьречевыевысказываниядетейвразличныхвидахдеятельности;

-

от6-тидо 7(8-ми) лет:

• развиватьудетейвербальные формыобщениясовзрослымиисверстниками;

• продолжатьучитьдетейвыражатьсвоивпечатления,чувстваимысливречи;

• закрепитьумениедетейпользоватьсявречимонологическимиидиалогическимиформами;

• продолжатьформироватьудетейграмматическийстройречи;

• формироватьпониманиеу детейзначенияглаголовисловосочетанийснимивнастоящем,прошедшемибудущемвремени;

• уточнитьпониманиедетьмизначенияизученныхпредлогов,учитьпониманиюивыполнениюинструкцииспредлогамина,под,в,за,около,у, из,между;

• учитьдетейупотреблятьвречисуществительныевродительномпадежеспредло-гамиу, из;

• расширятьпониманиедетейзначенияслов(различениеглаголовсразнымипри-ставками,употребление однокоренныхсуществительных)4

• учитьдетейвыполнениюдействийсразнымиглаголамиисоставлятьфразыпокартинке;

• продолжатьучитьдетейрассказываниюпокартинкеисоставлениюрассказовпосериисюжетных картинок;

• закрепитьу детейинтересксказкам,воспитываяунихвоображениеиумениепро-должитьсказкупоее началу,восстановитьутраченныйэлементсюжетасказки;

• учитьдетейсоставлятьпредложенияинебольшойрассказпосюжетнойкартинке;

• продолжатьучитьдетейрассказываниюобувиденном;

• учитьдетейпридумыватьразличныерассказыпонаглядноймодели-схеме;

• продолжатьразучивать с детьми стихи, загадки, считалки, пословицы и поговорки;поощрятьихиспользованиедетьми впроцессеигрыиобщения;

• формироватьудетейумениерегулироватьсвоюдеятельностьиповедениепосред-ствомречи;

• закрепитьудетейвречевыхвысказыванияхэлементыпланированиясвоейдея-тельности;

• продолжатьвоспитыватькультуруречидетейвповседневномобщениидетейинаспециальноорганизованных занятиях.

Детимогутнаучиться:

• выражатьсвои мысли, наблюденияи эмоциональныепереживаниявречевых высказы-ваниях;

• пользоватьсявповседневномобщениифразовойречью;

• употреблятьвречиназванияпредметовидетенышейживотныхсиспользованиемуменьшительно-ласкательныхсуффиксов;

• пониматьииспользоватьвактивнойречипредлогив,на,под,за,перед,около,у,из,между;

• использоватьвречиименасуществительныеиглаголывединственномимножествен-номчисле;

• использоватьвречиглаголынастоящегоипрошедшеговремени;

• строитьфразыирассказы,состоящиеизтрех-четырехпредложений,покартинке;

• прочитатьнаизусть2-3разученныхстихотворения;

• ответитьнавопросыпосодержаниюзнакомойсказки,перечислитьееосновныхпер-сонажей,ответить,чем закончиласьсказка;

• знать1-2считалки,уметьзавершитьпотешкуилипоговорку;

• планироватьвречисвоиближайшиедействия.