1. ЦелиизадачиПрограммы.

Общая цель коррекционной работы, как указано в ФГОС ДО – обеспечение кор-рекции нарушений и разностороннего развития с учетом возрастных и индивидуальныхособенностей детей с ОВЗ и их особых образовательных потребностей, оказание им ква-лифицированной помощи в освоении Программы; создание условий для социальной адап-тации.

Цельрабочейпрограммы–планированиеиорганизацияработыучителя-дефектолога по обучению, воспитанию и коррекции недостатков психофизического раз-вития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями легкой или уме-ренной (тяжелой) степени, как основным психофизическим нарушением, так и в структу-ре сложного дефекта.

Задачирабочейпрограммы:

1. Помощьучителю-дефектологувпроведениидиагностическогообследованиядетейгруппы.

2. Помощь учителю-дефектологу в реализации программы обучения с учетом личностно-дифференцированногоподхода.

3. Помощь учителю-дефектологу в осуществлении коррекции недостатков психофизиче-скогоразвитиякаждого воспитанника

4. Помощь учителю-дефектологу в организации сотрудничества с педагогами, осуществ-ляющимиработусвоспитанниками группы.

5. Помощь учителю-дефектологу в обеспечение психолого-педагогической поддержки се-мьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах раз-витияиобразования,охраныиукрепленияздоровьядетейспсихическимнедоразвитием.

2. ПринципыиподходыкформированиюПрограммы

Основные принципы дошкольного образования, сформулированных в ФГОС ДО:полноценное проживание ребенком дошкольного этапа детства, обогащение (амплифика-ция) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивиду-альных особенностей каждого ребенка; содействие и сотрудничество детей и взрослых,признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;сотрудничество организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам,традициям семьи, общества и государства;формирование познавательных интересов ипознавательныхдействийвразличныхвидахдетскойдеятельности;адекватностьдо-школьного образования (соответствие условий, требований, методов и используемых при-емов возрасту, особенностям развития и состоянию здоровья); учет этнокультурной ситу-ацииразвития детей.

Принципы специальной дошкольной педагогики:учет возрастных возможностейребенкакобучению,принципединствадиагностикиикоррекцииотклоненийвразвитии;

принцип учета вида, структуры и характера нарушений (первичного нарушения и вторич-ных отклонений в развитии); генетический принцип, ориентированный на общие возраст-ные закономерности развития с поправкой на специфику степени выраженности наруше-ния при разворачивании этого развития, когда психика чрезвычайно чувствительна даже кнезначительным внешним воздействиям; принцип коррекции и компенсации (коррекци-онная направленность на формирование компенсаторных механизмов); направленность научет соотношения «актуального уровня развития» ребенка и его «зоны ближайшего разви-тия».

Содержание программного материала основано на возрастном, онтогенетическом идифференцированном подходах к пониманию всех закономерностей и этапов детскогоразвития. Возрастной подход учитывает уровень развития психологических новообразо-ваний и личные достижения каждого ребенка. Онтогенетический – ориентирует на учетсенситивных периодов в становлении личности и деятельности ребенка. Дифференциро-ванный – учитывает индивидуальные достижения ребенка с позиции понимания ведущегонарушения, его характера, глубины и степени выраженности и наличия вторичных откло-нений.