- •Рабочаяпрограмма
- •Целевойраздел
- •Пояснительнаязаписка
- •ЦелиизадачиПрограммы.
- •ПринципыиподходыкформированиюПрограммы
- •Планируемыерезультаты
- •Основные показатели развития детей 3-4 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детейс умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениямикконцупервогоэтапаобучения.
- •Основные показатели развития детей 4 - 5 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детей с умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениямикконцувторогоэтапаобучения.
- •Основные показатели развития детей 5 – 6 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детей с умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениями кконцу третьегоэтапа обучения.
- •Развивающееоцениваниекачестваобразовательнойдеятель-ностипоПрограмме.
- •Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальная программа. Л.В. Гаврючиной «Здоровьесберегающие техноло-гиивДоу»
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий.
- •Содержательныйраздел
- •Общиеположения
- •Описаниеобразовательнойдеятельностивсоответствииснаправлениями развития ребенка, представленными в пятиобразова-тельных областях.
- •Основными задачами образовательной деятельности по формированию со-трудничестваребенка со взрослымявляются:
- •Iэтапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Задачиработыприформировании игры:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлет до4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
- •Сенсорноевоспитаниеиразвитиевнимания.
- •Основными задачами образовательной деятельности на всех этапах обученияявляются:
- •Приформированиимышления основнымизадачамиявляются:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •При формированииэлементарныхколичественныхпредставленийпредпола-гаетсярешениеследующих задач:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Приознакомлениисокружающимосновнымизадачамиобученияивоспита-ниявыступают:
- •Iэтапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •IIэтапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
- •Этапыработынадпониманиемобращеннойречи.
- •Этапыработыпоформированиюактивнойречи.
- •Возможные задачи обучения по развитию речи у детей с интеллектуальныминарушениями, владеющих речью:
- •Направленияработыпоразвитиюфункциональныхвозможностейкистейипальцеврук, мелкоймоторики:
- •4.Направленияработыпоформированиюграфомоторныхнавыков:
- •Задачиработыпоразвитиюфункциональныхвозможностейкистейипальцеврук,мелкоймоторикииформированиюграфомоторных навыков:
- •Iэтапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •5.Задачиработыпоподготовкедетейкобучениюэлементарнойграмоте:
- •IVэтапобучения: (длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо 7(8)-милет):
- •Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
- •Музыкальноевоспитаниеитеатрализованнаядеятельность
- •Ознакомление умственно отсталых детей с произведениями художествен-нойлитературы.
- •Коррекционно-развивающиезадачи
- •Задачиработы поознакомлениюдетейспроизведениямихудожественнойлитературы:
- •Этапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Продуктивнаядеятельностьиизобразительнаядеятельность.
- •Конструирование.
- •Задачиработыпообучениюдетейконструированию:
- •Этапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
- •Взаимодействиевзрослыхсдетьми
- •Взаимодействиеучителя-дефектологассемьямидошкольни-
- •Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехнологиив доу»
- •Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпарциальной программы
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий. Системаработыпопрофилактикеотставанияикоррекцииотклоненийвразвитиидетейраннеговозраста о.В.Закревской «Развивайся,малыш!».
- •Методыиприемыобучения.
- •Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпедагогической технологии
- •3.Содержательныйраздел
- •3.1.Психолого-педагогическиеусловия,обеспечивающиеразвитиеребенка.
- •Базовыеориентирыкпостроениюпрограммвоспитанияиобучениядетейсинтеллектуальными нарушениямиразноговозраста.
- •Организацияразвивающейпредметно-пространственнойсреды
- •Материально-техническоеобеспечениепрограммы
- •Планированиеобразовательнойдеятельности
- •Режимираспорядокдня
- •Переченьнормативныхинормативно –методическихдокумен-
- •Переченьлитературныхисточников
- •3.9.Часть,формируемаяучастниками образовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма.Л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехноло-гиивДоу».
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий. Системаработыпопрофилактикеотставанияикоррекцииотклоненийвразвитиидетей раннеговозрастаО. В.Закревской«Развивайся,малыш!».
- •Приложения Приложение1.
- •Вдошкольномвозрастеособенностиразвитияумственноотсталыхдетейпроявляютсяболеевыражено.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Развитие речи.
- •Художественно-эстетическоеразвитие.
- •Физическоеразвитие
- •Своднаятаблица
- •Приложение 3Перспективноепланированиеработы ссемьямивоспитанников
- •В разновозрастной группе для детей с умственной отсталостью(интеллектуальныминарушениями)
- •Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы учи-теля-дефектолога в группе для детей с умственной отсталостью(интеллектуальныминарушениями) в2019-2020у.Г.
- •Приложение7
- •Приложение8
- •Расписаниесовместнойдеятельностиспециалистов,воспитателейидетейна2019-2020учебныйгод
- •Разновозрастнаягруппа№11
- •(Длядетейот3до7лет,обучающихсяпоОбразовательнойпрограммедошкольногообразования, адаптированной для детей с овз (умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями))
Этапобучения
(Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот5-тидо6-тилет):
Продолжать учить детей воспринимать произведения разных жанров и тематики - сказ-ку,рассказ,стихотворение,малыеформыпоэтическогофольклора,загадки,считалки.
Учить детей передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизустьстихотворения, участвоватьвдраматизациизнакомыхлитературныхпроизведений.
Учить детей пересказывать знакомые литературные произведения по вопросам взрослого(педагога иродителей).
Продолжать учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и рас-сказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседнев-нойжизни.
Этапобучения
(длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо7 (8)-милет):
Знакомить детей с произведениями разных жанров: учить различать сказку и стихотво-рение.
Знакомить детей с новым художественным жанром - пословицами, готовить детей к вос-приятиюпереносногозначениясловвнекоторыхпословицахиотдельныхвыражениях.
Продолжать учить детей самостоятельно передавать содержание небольших рассказов ичитать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в коллективной драматизации из-вестныхлитературныхпроизведений.
Детимогутнаучиться:
различатьразные жанры-сказкуистихотворение;
уметьотвечатьнавопросыпосодержаниюзнакомыхпроизведений;
рассказыватьнаизустьнебольшиестихотворения(3-4);
участвоватьвколлективныхдраматизацияхизвестныхлитературныхпроизведений;
узнавать и называть несколько авторских художественных произведений и их авторов(К.Чуковский,С.Маршак,А. Барто идр.);
подбирать иллюстрации к знакомым художественным произведениям (выбор из четы-рех-пяти);
внимательно слушать фрагмент аудиозаписи художественных произведений, уметь про-должать его, отвечать на вопросы («Какое произведение слушал?», «Чем закончилось со-бытие?»);
называтьсвоелюбимоехудожественноепроизведение.
Продуктивнаядеятельностьиизобразительнаядеятельность.
Дети с нарушением интеллекта до окончания периода дошкольного возраста безцеленаправленного коррекционноговоздействияпрактическинеовладеваютизобрази-тельнойдеятельностью.
Учитель-дефектолог ведет целенаправленную работу по формированию графомо-торных навыков (См. ОО «Развитие речи»), закрепляет в графической деятельности ре-зультатынаблюдений.
Учитель-дефектологвключаетэлементыаппликацииилепкивструктуруком-плексного занятия при условии наличия логической сообразности. Дети наклеивают кар-тинки в лексические альбомы. Чтобы сделать изобразительную деятельность интереснойдля детей, учитель-дефектолог обыгрывает рисунки и поделки детей. Например: Лепкаовощей и фруктов – освоение формы «шар». Работа с кинетическим песком при изучениидидактическим темы «Продукты питания» объединяет два направления в работе «Обуче-ниеигре»,«Развитие мелкоймоторики».
Конструирование.
Конструирование – важнейший вид детской деятельности в дошкольном возрасте,связанный с моделированием как реально существующих, так и придуманных детьмиобъектов. В процессе конструирования ребенок овладевает моделированием пространстваи отношениями, существующими между находящимися в нем предметами, у него форми-руется способность преобразовывать предметные отношения различными способами–надстраиванием,пристраиванием,комбинированием,конструированиемпоусловиям,конструирование по собственному замыслу. Конструирование тесно связано с сюжетнойигрой. В процессе занятий у детей развивается восприятие, мышление, мелкая и общаямоторика, зрительно-двигательная координация, внимание, память.Интенсивно происхо-дитразвитие речи.
Видыконструирования:конструированиеиздеревянногоконструктора,изкубиков
«Сложи узор», игры с вкладышами, моделирование картин из готовых модулей, склады-вание разрезных картинок, выкладывание фигур из палочек, складывание изображенийизгеометрических фигур, пластмассовые конструкторы различной конфигурации, в том чис-ле «Лего», напольные модули. Учитель-дефектолог включает конструирование в структу-ру комплексного занятия один раз в неделю, что нашло отражение в перспективном пла-нировании.