4. Этапобучения

(длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо7 (8)-милет):

• Продолжатьформироватьудетейположительноеотношениекконструктивнойдеятель-ности.

• Развиватьумениедетейсоздаватьсамостоятельныепредметныепостройки,постепеннопереходя к созданию сюжетных композиций.

• Учитьдетейправильнопередаватьосновныесвойстваиотношенияпредметоввразлич-ныхвидах конструктивнойдеятельности.

• Продолжатьучитьдетейанализироватьобразец,используядляпостроекконструкции-образцыирисунки-образцы.

• Учитьдетейвыполнятьпредметныепостройкипорисунку-образцу,аппликации-образцу,попамяти.

• Учитьдетейсоздаватьсюжетныекомпозицииипостройкипообразцу,позамыслу.

• Формироватьумениядетей,необходимыедляосуществленияколлективнойконструк-тивнойдеятельностипосозданию знакомыхобразовисюжетов.

• Воспитыватьудетейоценочноеотношениексвоимработамиработамсверстников.

Детимогутнаучиться:

• готовитьрабочееместоквыполнениютогоилииногозаданиявсоответствиисопреде-леннымиусловиями деятельности–на столеилинаковре;

• различатьконструкторыразноговидаиназначения;

• создаватьпопросьбевзрослогопредметныеисюжетныеконструкции,выполняемыедетьмивтечениегода;

• создаватьпостройкипообразцу,представлению,памяти,речевойинструкции(из6—7элементов);

• выполнятьпостройкипопредварительномузамыслу;

• участвоватьввыполненииколлективныхпостроек;

• рассказыватьопоследовательностивыполненияработы;

• даватьоценкусвоимработамиработам сверстников.

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»

Физическое развитие тесно взаимосвязано cо здоровьесберегаюшимитехнология-ми и направлено на совершенствование функций формирующегося организма ребенка,развитие и коррекцию основных движений, разнообразных двигательных навыков, со-вершенствованиетонкой ручной моторики и развитие зрительнодвигательной координа-ции. В данной области Программы рассматриваются условия, необходимые для защиты,сохранения и укрепления здоровья ребенка, определяются задачи формирования предпо-сылок и конкретных способов здорового образа жизни ребенка и членов его семьи.Фи-зическое развитие пронизывает всю организацию жизни детей в семье и дошкольной об-разовательной организации. Работа по развитию ручной и тонкой ручной моторики про-водится на специальных занятиях. На начальном этапе обучения большое внимание уде-ляется общему развитию рук ребенка, формированию хватания, становлению ведущей ру-ки, согласованности действий обеих рук, выделению каждого пальца. В ходе проведениязанятий у детей отрабатываются навыки удержания пальцевой позы, переключения с од-ной позы на другую, одновременному выполнению движений пальцами и кистями обеихрук. Эти и подобные им движения выполняются в сочетании с речевым сопровождением ис опорой на зрительные и тактильные образы-представления. Развитие всех видов ручноймоторики и зрительно-двигательной координации служит основой для становления ти-пичных видов детской деятельности, является предпосылкой для становления устной иписьменной речи, а также способствует повышению познавательной активности детей.Содержание и задачи работы по развитию мелкой моторики перечислены в образователь-нойобласти «Речевоеразвитие».