Глава 18. Педагогическая культура социального работника

253

Педагогическая культура специалиста социальной сферы

С пециалист как человек и личность

С оставляющие педагогической культуры

Внутренняя культура

Внешняя культура

Социально-педагогический

Индивидуальный стиль профессиональной

деятельности

Компоненты

индивидуально-

личностный

поведенческий

рациональный

практико-недагогический

эмоциональный

внешнего отношения

1

Нравственно-волевой

Схема 1. Структура педагогической культуры специалиста социальной сферы

предрасположения и предостережения, которые надо учитывать спе­циалисту; профессиональные — особенности, сферы проявления и пр. Совокупность знаний показывают то, на чем основывается действен­ность всей профессиональной деятельности специалиста социальной сферы.

Практический опыт представляет усвоенные умения и навыки — это получившая закрепление на практике реализация педагогического аспекта профессиональной деятельности специалиста социальной сферы с различными категориями клиентов, при решении тех или иных социальных проблем. По своей сути он представляет тот «капи­тал», который прошел апробацию социальным работником и может

быть им использован в типичных ситуациях. В содержание педагоги­ческого опыта включаются:

— уровень владения специалистом искусством педагогической де­ ятельности (педагогическое мастерство);

. — развитие профессионально важных (с позиции педагогики) лич­ностных качеств, позволяющих специалисту наиболее полно реали­зовать педагогический аспект в процессе социальной работы в инте­ресах эффективности профессиональной деятельности. Педагогическое мастерство складывается из уровня:

— владения специалистом педагогическими технологиями, метода­ ми и методиками, средствами п приемами;

— развития у него педагогической техники: самоуправления; вер­бального и невербального, непосредственного и опосредованного воз­действия на человека; культуры общения; культуры речи.

Профессионально важные качества (с позиции профессионально-педагогической деятельности) выделяют то индивидуальное своеоб­разие специалиста, которое накладывает на него специфика профес­сиональной деятельности социального работника. К таким качествам относятся:

Педагогическая направленность — это особенности развития и вос­питания личности, характеризующие ее предрасположенность к педа­гогической деятельности, в том числе и в отношении людей — объек­тов социальной работы. Она проявляется в интересах, потребностях человека, его мотивах, целях, идеалах.

Нравственные качества — это то, что усвоено человеком и стало его отличительной чертой. К ним относятся: нормы морали, выражаю­щие общечеловеческие ценности в отношении к человеку, общению, социальной работе, социально-педагогической деятельности; нравст­венные чувства: удовлетворение от повседневного проявления нравст­венности (уважения к человеку, его достоинству), стремления помочь, поддержать клиента в решении социальных проблем, социальной ра­боты, социально-педагогической деятельности, своей профессиональ­ной деятельности, нравственной по своей сути; неудовлетворение от нерешенных социальных проблем человека, несоблюдения моральных норм как самим, так и другими. Это такие нравственные чувства спе­циалиста, как долг, совесть, честь. Именно они способствуют форми­рованию нравственных привычек.

Коммуникативные (от лат. communico — делаю общим, связываю, общаюсь) качества — способность быстро и правильно строить обще­ние. Социальный работник постоянно находится во взаимодействии, общении с клиентом, человеком, кому нужна его помощь. Эффектив-