Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...

229

данно, что он теряется, проявляет поспешность, старается переделап,, стремясь действовать так, как учили. Однако жизнь богаче, она требу­ет неординарности, нетипичности в деятельности, а он к этому не готов и снова получает отрицательный результат, что крайне негатив­но сказывается на его статусе, профессиональной деятельности. Такие факты разрушительно действуют на молодого специалиста, закончив­шего учебное заведение с высоким результатом. В то же время его успешная деятельность, позволяющая наиболее полно проявить себя, получать ожидаемый результат, способствует формированию из него интересной творческой, неординарной, исследовательской личности. Содержание и сама профессиональная деятельность социального работника как факторы, существенно влияющие на профессиональ­ную деформацию личности специалиста. Содержание способствует формированию профессиональной компетенции, мировоззрения. В процессе профессионального становления у специалиста возникает специфический, профессиональный язык (профессиональная речь) — сленг1, профессиональные мышление, воображение, память. Неслу­чайно люди одной профессии понимают друг друга с полуслова. От­дельные слова, фразы для них имеют глубокий профессионально ори­ентированный смысл и содержание, которое не сводится к передаче специфического словарного запаса. В процессе его освоения заклады­вается основа профессиональной деятельности — опыт (знания, уме­ния и навыки).

На специалиста, формирование его профессионального языка су­щественно влияет и так называемый «субъективный фактор» среды профессиональной деятельности, социума. Каждый социум харак­теризуется чем-то своим, особым, отличающим его от других, что на­ходит проявление в своеобразии микроклимата, настроя, взаимопо­мощи.

Сама профессиональная деятельность также оказывает значитель­ное воздействие на развитие личности. В ходе ее появляются профес­сиональные умения и навыки, развиваются профессионально важные качества личности, приобретается соответствующий опыт деятель­ности. Именно профессиональная деятельность способствует самосо­вершенствованию специалиста, росту его профессионализма, пози­тивному изменению личности, возникновению профессиональной культуры. В зависимости от индивидуальности работника и среды профессиональной деятельности у него развиваются профессиональ­но важные качества, определенная личностно обусловленная позиция

1 Сленг (от англ. slang — слова, выражения) — слова или выражения, употребляе­мые людьми определенных возрастных групп, профессий, социальных прослоек и пр.

самопроявления, индивидуальный стиль профессиональной деятель­ности и поведения.

Сорока-Росинский, замечательный русский педагог, отмечал, что каждый педагог — это определенный тип и стиль деятельности. Среди них он выделял: педагогов-теоретистов — это специалисты, увлечен­ные теоретическими подходами в ущерб практике; педагогов-реалис­тов, хорошо разбирающихся в людях, чувствующих их настроение, умеющих вместе с ними радоваться и горевать, жить интересами каж­дого; педагогов-утилитаристов, знающих людей, особенно с позиции их недостатков, и обстановку, активно работающих на результат, для них важны тренировки, оформление, показная деятельность и пр.; пе­дагогов-артистов (педагогов-интуитивистов), способных работать по вдохновению, настроению, по наитию, интуиции и др. В чистом виде, отмечал Сорока-Росинский, приведенные типы педагогов встречают­ся редко, чаще бывают различные комбинации.

Следует также подчеркнуть, что всякая профессиональная дея­тельность способствует появлению своеобразного типа человека. Это своеобразие проявляется в восприятии явлений окружающей дейст­вительности, отношении к ним, в образе поведения, стиле самопрояв­ления в среде жизнедеятельности и самой деятельности. В частности, преподавательская (учительская) деятельность формирует поучаю­щий тип человека; управленческая — управленческий, командирский; научная — исследовательский, дотошный и др. Социальный работник при встрече с человеком, нуждающимся в его помощи, часто испыты­вает внутреннюю потребность в ее оказании.

Работа с человеком, имеющим социальные проблемы, человеком с особыми нуждами, группой. Деформационное воздействие человечес­кого фактора обусловлено взаимодействием культур субъекта и объ­екта деятельности, эмоциональным воздействием (заражение) и воле­вым давлением со стороны объекта.

В процессе взаимодействия социального работника с клиентом происходит взаимообогащение культур. Не только субъект (социаль­ный работник) передает (обогащает, если есть чем обогащать), транс­формирует свою культуру на объект, но и сам обогащается его куль­турой. Данный процесс позволяет специалисту лучше понимать объект своей деятельности. Неслучайно субъект профессиональной деятельности со временем настолько вживается в культуру объекта, что нередко сам становится ее носителем и проявляет ее в своей по­вседневной жизни.

Противостоять негативной объектной культуре субъекту помога­ет только высокая личная культура, его интеллигентность, постоян­ный самоконтроль и личная ответственность.