- •Л.В. Мардахаев социальная педагогика
- •Раздел I научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 1 Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •§ 1. Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики
- •Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •§ 2. Основные категории, функции и задачи социальной педагогики
- •§ 1. Понятие и сущность принципов в социальной педагогике
- •§ 2. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования
- •§ 1. Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса
- •§ 2. Общая характеристика основных компонентов социально-педагогического процесса
- •Раздел II социальное формирование личности
- •Глава 4 Педагогика социального становления личности
- •§ 1. Социальное развитие человека
- •§ 2. Социализация человека как социально-педагогическое
- •§ 3. Особенности возрастной социализации человека на различных этапах его жизни
- •Глава 5
- •§ 1. Источники социального развития человека
- •§ 2. Движущие силы социального развития человека
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 65
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 67
- •§ 3. Роль личности ребенка в социальном самосовершенствовании
- •Глава 6
- •§ 1. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
- •§ 2. Виды деятельности, их прогрессивное и регрессивное влияние на личность
- •Глава 6. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
- •Глава 7 Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •§ 1. Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •§ 2. Дезадаптация человека, ее причины, предупреждение и преодоление
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •§ 3. Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками
- •Глава 8 Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 1. Социальное воспитание с позиции государства (общества)
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 2. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Раздел III
- •Глава 9
- •§ 1. Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и социокультурного мира ребенка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •§ 2. Особенности проявления и необходимость учета социокультурного мира ребенка, подростка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 115
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 2. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Раздел III
- •Глава 9
- •§ 1. Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и социокультурного мира ребенка
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 109,
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 111
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 10
- •§ 1. Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления 127
- •§ 2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления 127
- •§ 2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •§ 2. Основные методы воздействия сми на личность и группу
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17
- •§ 1. Профессиональная деформация личности: понятие, сущность и содержание
- •§ 2. Факторы профессиональной деятельности, существенно влияющие на личность и ее проявление
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 227
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника..
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •§ 3. Типичные проявления профессиональной деформации личности социального работника
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 24£
- •§ 4. Пути предупреждения и преодоления негативной профессиональной деформации социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 243
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 245
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18 Педагогическая культура социального работника
- •§ 1. Понятия «культура», «педагогическая культура», «социально-педагогическая культура»
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18, Педагогическая культура социального работника
- •§ 2. Структура социально-педагогической культуры и характеристика ее основных компонентов
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •§ 3. Типичные уровни проявления педагогической культуры социального работника
- •§ 4. Пути повышения педагогической культуры социального
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
Раздел IV. Среда и формирование личности
Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
221
Подобные приемы в настоящее время активно используют создатели видеоклипов (нарезка планов с мельчайшей продолжительностью), рекламщики и авторы ужастиков.
В. Эффект постепенного ненавязчивого, но длительного восприятия, приводящий к психическому истощению зрителя, вследствие чего он становится безоружным перед воздействием экрана. Автор метода Энди Уорхолл, знаменитый художник, король поп-арта. Известно, что нарушение психики начинается после полуторачасового такого «занудства». В его картине «Девушки из Челси» на протяжении трех с лишним часов на двух экранах с разным звуком и сюжетом (вернее, их отсутствием) идут почти житейские сцены. Парень расспрашивает девушку о ее первом сексуальном опыте: девушка стрижет челку; парень медленно раздевается и любуется собой... Периодически сцена с одного экрана перепрыгивает на соседний, повторяется и логически возникает в конце...
По этому принципу строятся многие лекции, проповеди или телевизионные публицистические передачи, ток-шоу, рекламные блоки (одинаковые на разных каналах).
С помощью каждого метода решаются определенные задачи воздействия на аудиторию (см. табл. 3).
Таблица 3
Используемый метод СМИ |
Преимущественное воздействие метода |
Информационный метод |
Информирование зрителей о том или ином событии, человеке, явлении |
Эмоциональный метод |
Создание эмоционального напряжения, активное включение зрителя в сопереживание с героями события, чем усиливается эффект воздействия |
Патриотический метод |
Воздействие на патриотические чувства аудитории, вызывающие чувство гордости или глубокого возмущения |
Метод пробуждения страха |
Искусственное нагнетание страха с целью формирования отвращения, негодования и возмущения по отношению к какому-либо явлению |
Метод создания достижений, ситуации успеха |
Постепенное вовлечение потребителя информации, создавая состояние удовлетворения развивающимися событиями и, таким образом, постепенное навязывание ему определенного ва-жанта решения проблемы. Создавая иллюзию простоты достижения успеха, втягивают человека в подобные действия (участие в лото и пр.) |
|
Продолжение табл. 3 |
Используемый метод СМИ |
Преимущественное воздействие метода |
Юмористический метод |
Увлекая аудиторию легким юмором, ненавязчиво делают ее соучастником информации (активным потребителем). Запоминается такая информация значительно легче и устойчивее |
Специальные методы (приемы) |
|
Эффект процесса, искаженного восприятия действительности |
Представление о явлении, которым человек мог бы восхищаться, в связи с ужасными событиями, усиливающими естественные страхи человека |
Создание фона резкого эмоционального сопереживания, вкрапливая в него кратковременные (в пределах двух секунд) определенные факты. Для усиления эффекта воздействия используется и специальная музыка |
Мощное психологическое воздействие на психику человека, его восприятие определенной информации, на этом фоне провоцируется формирование неадекватной реакции на нее |
Эффект постепенного ненавязчивого, по длительного восприятия, приводящий к психическому истощению зрителя |
Полное обезоруживание человека как потребителя информации, при котором он безропотно воспринимает все, что ему предлагает экран |
Британские специалисты провели исследование психического состояния трех групп людей, которым предлагали прослушать или увидеть репортажи соответственно чернушно-негативного, положительного или нейтрального уровня. Поведение всех без исключения участников первой «чернушной» группы характеризовалось повышением беспокойства, депрессивным состоянием или просто откровенным страхом. Когда ученые предложили участникам эксперимента перечислить все, что их заботит, то «у негативистов» проблем набралось гораздо больше, чем у остальных.
СМИ имеют и положительные, и отрицательные стороны, которые необходимо учитывать социальному педагогу:
Положительные стороны СМИ |
Отрицательные стороны СМИ |
Массовость |
Однообразие в мышлении, ощущениях |
Получение знаний о мире |
Иллюзия знания |
Скорость передачи информации |
Нарушение внутреннего ритма, выработка автоматизма |
Проживание определенного жизненного опыта |
Превалирование эмоции, отключение разума |
Просмотр большого количества фильмов |
Привитие плохого вкуса к разным видам искусства |
Спокойная (домашняя) обстановка пользования |
Иллюзия одиночества |
222