Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления

123

может иметь определенное предрасположение к девиации. Однако любое предрасположение человека к девиации реализуется тольи при неблагоприятных для него условиях среды жизнедеятельности и воспитания, превращаясь в те самые основы его личности, которые и определяют в последующем негативное (девиантное или делинквечп ное) поведение.

В основе отклоняющегося поведения человека лежат его биопси хологические характеристики, процесс и результаты его социально! воспитания, усвоения им негативного социального опыта поведения отрицательно выраженная направленность личности (интересы, но требности, мотивы, цели, идеалы), негативные привычки и соответп вующие им (негативной направленности и отрицательным при вы чкам) положительные чувства (внутреннее удовлетворение от их проявления), которые выступают регуляторами его антисоциальном i, аморального поведения, действий и поступков.

Девиантным человек становится постепенно. Основными этапами становления девиантного поведения являются:

• возникновение противоречия между социальными нормами и лиц ностью;

• проявление несогласия, отрицание социальных требований рейси ком;

• проявление противозаконных действий (мелкое хулигане гни, обман, кражи и т.д.);

• рецидивы противозаконных действий;

• накопление опыта асоциального поведения (насилие, хулигане i во, проституция и др.);

• включение в группу с асоциальным поведением;

• нарушение законов; > ■

• совершение преступления.

Чтобы эффективно решать вопросы работы с лицами социально негативного (девиантного) поведения, необходимо выявить основпьп¹ факторы, обусловливающие их формирование. К таким группам фан торов и их составляющих следует отнести (см. схему 1):

А. Отклонения в психическом и физиологическом развитии: низ кий уровень интеллектуального развития от рождения или как ре зультат черепно-мозговой травмы; эмоционально обусловленные от клонения и (или) отклонения активно-волевой сферы, способствую щие формированию повышенной возбудимости, аффективного поведения, импульсивности, в действиях и поступках, жажды наслаж дений, злорадства и издевательства над окружающими, деспотизм, бродяжничество и пр.; отклонения в процессе формирования личное ти, приводящие к сложностям во взаимоотношениях со сверстниками

Б. Несоответствие воспитания индивидуальности ребенка. Раз­личные отклонения в развитии ребенка диктуют необходимость их /чета в воспитании. Оно должно ориентироваться на сдерживание Или стимулирование тех или иных возможностей ребенка в познава­тельной, чувственной и волевой сферах, развитие компенсаторных возможностей, позволяющих преодолеть недостатки, и пр.

В. Несоответствие воспитательного воздействия своеобразию воз­растного развития. Так, например, наиболее сложным в воспитании является подростковый, отроческий возраст (11 — 13, 14—16 лет) — Переходный возраст. В социальном плане подростковая фаза — это Продолжение первичной социализации. Подростки — как правило, школьники — находятся на иждивении родителей (или государства), главной деятельностью является учеба. Это период завершения детст­ва и начала «вырастания» из него.

Юношеский возраст (от 17 до 23 лет) представляет собой в бук­вальном смысле слова «третий мир», существующий между детством И взрослостью. Биологически — это период завершения физического созревания. Большинство девушек и значительная часть юношей Вступают в него уже постпубертатными (достигшими полной половой прелости), однако на его долю выпадает задача многочисленных «до­делок» и устранения диспропорций, обусловленных неравномернос­тью созревания.

Несоответствие				Недостатки в					Несоответствие
индивидуальности				воспитании					воспитания возрасту
	Негативная личностная позиция ребенка
	Ребенок
			i		<
	Отклонения в психическом и физиологическом развитии (врожденные и приобретенные)
		Негативные факторы среды

Схема 1. Группы факторов, существенно влияющих на формирование девиантного поведения человека