- •Начальные классы Руководитель проекта: д.Пед.Н., профессор г.В. Чиркина содержание
- •Классы – Чиркина г.В., Российская е.Н.
- •Предисловие
- •Русский язык Объяснительная записка
- •Русский язык в специальной (коррекционной) общеобразвательной школе V вида – это интегрированный курс (структура)
- •Развитие речи подготовительный-1 класс
- •Комментарий
- •Грамматический минимум
- •Основные требования к знаниям и умениям учащихся
- •Развитие речи 1 класс Авторы: г.В. Чиркина, е.Н. Российская лексический минимум
- •Основные требования к знаниям и умениям учащихся
- •Комментарий
- •Содержание программы
- •II класс Развитие речи (102 ч.)
- •III класс Развитие речи (102 ч.)
- •IV класс Развитие речи (102 ч.)
- •Учебные достижения, оценка их уровня
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Произношение
- •Комментарий
- •Содержание программы вариант программы подготовительный-IV Подготовительный класс
- •I класс
- •II класс
- •Вариант программы I-IV
- •I класс
- •II класс
- •Оценка уровня достижений учащихся в овладении произносительной стороной речи
- •Содержание программы Добукварный период
- •Слово (85 ч).
- •Предложение (21 ч).
- •Связная речь
- •Минимум словарных слов
- •Графика и каллиграфия
- •III класс (170 ч.) звуки и буквы (12ч)
- •Слово (128 ч)
- •Предложение (30 ч)
- •Связная речь
- •Минимум словарных слов
- •Графика и каллиграфия
- •IV класс (170 ч). Звуки и буквы (10 ч).
- •Слово (130 ч) Состав слова
- •Части речи (70 ч).
- •Предложение (30 ч).
- •Связная речь
- •Минимум словарных слов
- •Графика и каллиграфия
- •Рекомендации для оценкИ учебных достижений
- •Как оценивать работу над ошибками.
- •Литературное чтение
- •Автор: Алтухова т.А. Комментарий
- •Результаты изучения учебного предмета
- •Содержание начального образования по предмету классное чтение
- •Внеклассное чтение
- •II класс
- •III класс (105 часов) Круг детского чтения
- •Iy класс (105 часов) Круг детского чтения
- •Читательские умения (II полугодие)
- •Читаем правильно
- •Читая — думаем
- •Читаем выразительно
- •Внеклассное чтение
- •II класс (35 часов)
- •III класс (35 часов)
- •Iy класс (35 часов)
- •Рекомендуемый список литературы для самостоятельного чтения
- •Произведения устного народного творчества
- •Учебные достижения, оценка их уровня
- •Академическая результативность
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Жизненная компетентность
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Математика Методический комментарий
- •Содержание коррекционной составляющей процесса обучения математике в начальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения V вида
- •Числа и величины
- •Арифметические действия
- •Работа с текстовыми задачами
- •Пространственные отношения
- •Геометрические фигуры
- •Геометрические величины
- •Работа с информацией
- •Изобразительное искусство (подготовительный – IV классы) Пояснительная записка
- •Коррекционно-обучающие (технический компонент: формирование всех структурных компонентов деятельности)
- •Содержание программы подготовительный класс Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)
- •Пропедевтика (7-10 часов)
- •Декоративное рисование (2-4 часа)
- •Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)
- •Художественный труд (1-2 час)
- •Лепка (4-6 часа)
- •Беседы об изобразительном искусстве (1 час)
- •1 Класс
- •Пропедевтика (7-10 часов)
- •Декоративное рисование (2-4 часа)
- •Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)
- •Художественный труд (1-2 час)
- •Лепка (4-6 часа)
- •Беседы об изобразительном искусстве (1 час)
- •2 Класс
- •Пропедевтика (7-10 часов)
- •Декоративное рисование (2-4 часа)
- •Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)
- •Художественный труд (1-2 час)
- •Лепка (4-6 часа)
- •Беседы об изобразительном искусстве (1 час)
- •3 Класс
- •Декоративное рисование (2-4 часа)
- •Предметное и тематическое рисование (8-10 часов)
- •Художественный труд (1-2 час)
- •Лепка (4-6 часа)
- •Беседы об изобразительном искусстве (1 час)
- •4 Класс Диагностика (2-3 часа в начале и в конце года)
- •Декоративное рисование (2-4 часа)
- •Тематическое рисование (8-10 часов)
- •Художественный труд (1-2 час)
- •Лепка (4-6 часа)
- •Беседы об изобразительном искусстве (1 час)
- •Результаты обучения изобразительной деятельности в подготовительном-IV классах (цензовый/нецензовый уровень образования)
- •Физическая культура Пояснительная записка
- •Физическое совершенствование
- •Формы организации и планирования образовательного процесса
- •Базовая часть содержания программного материала
- •Подвижные игры
- •Программный материал по подвижным играм
- •Гимнастика с элементами акробатики
- •Примерный материал по гимнастике с элементами акробатики
- •Легкоатлетические упражнения.
- •Примерный материал по легкоатлетическим упражнениям
- •Лыжная подготовка
- •Программный материал по лыжной подготовке
- •Плавание
- •Программный материал по плаванию
- •Вариативная часть содержания программного материала
- •Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура».
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура».
Оценка результатов освоения курса должна учитывать индивидуальные возможности, уровень физического развития, а также последствия заболеваний учащихся. При проведении уроков физической культуры учителю необходимо учитывать специфику качественного состава класса различного по структуре дефекта, уровню физического развития и двигательной подготовленности.
Главным требованием оценивания достижений школьников является создание благоприятных условий выполнения упражнений, определенных программой, и качество их выполнения.
Основные критерии оценки:
степень овладения основами двигательных навыков;
проявление стремления к выполнению упражнения, достижению результата;
знание и употребление в самостоятельной речи спортивной терминологии;
умение использовать доступные лингвистические средства для объяснения техники выполнения упражнения;
понимание инструкций;
отношение к уроку физической культуры, наличие спортивных интересов;
использование помощи со стороны учителя, других учащихся;
дисциплинированность.
Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.
Оценка «5» выставляется за безошибочное выполнение упражнения, допускаются мелкие ошибки, не влияющие на качество выполнения.
Оценка «4» ставится, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» - если зафиксировано более одной значительной ошибки, количество мелких на данном уровне не учитывается, а также, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
При не выполнении упражнения выставляется оценка «2».
В младших классах оценка за технику ставится только при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) учитываются фактические результат: секунды, количество, длину, высоту.
В процессе оценивания результатов освоения курса сравнение с возрастными нормативами не используется.
Приложение ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ
(оценка достижений учащихся на конец учебного года по интегрированному курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК»)
|
Учащиеся ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ |
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ |
I КЛАСС |
||
Произношение |
Следующие термины: звук, слог слово, ударение, ударный звук. Название основных органов артикуляционного аппарата. Краткую характеристику изученных звуков (согласный, твердый/мягкий, глухой/звонкий). |
Выполнять артикуляционные движения по инструкции. Удерживать артикуляционную позу. 3-5 сек. Правильно произносить гласные (а), у (о), (ы), (и), (э) и согласные (м),(м’), (п), (п’), (в), (в’), (к), (к’), (н), (н’), (ф), (ф’), (т),(т’), (х), (х’), (с), (с’), (б), (б’), (д), (д’), (з), (з’), (г), (г’ ), (л ‘), (л), (р), (р’), (с), (ш), (з), (ж), (р), (л), (j), (щ), (ц), (ч) в прямых, обратных, закрытых слогах и слогах со стечениями согласных, а также в сочетаниях слогов разного типа с оппозиционными звуками, слоговых рядах с чередованием (ударных и неударных слогов, гласных и согласных), без чередования, в дву- и трехсложных словах, отдельных четырехсложных. Правильно произносить звук (j) в начале слова, перед гласной и разделительными Ь и Ъ. Правильно и слитно произносить звуки в словах со стечением трех согласных, с оппозиционными звуками. Дифференцировать согласные (м)-(м’), (п)-(п’), (в)-(в’), (к)- (к’), (н)-(н’), (ф)- (ф’), (т)-(т’), (х)- (х’), (с)- (с’), (б)- (б’), (д)- (д’), (з)- (з’), (г)- (г’ ), (л ‘)- (л), (р)- (р’), (с) - (ш), (з)- (ж), (р) - (л), (ц)- (т’), (ц)- (т), (ц) -(с’), (ц) - (с), ч-т, ч-ш, (ч)- (т’), ч-щ, (щ) - (с’), (щ) - (ш) (щ) - (ч) Повторять воспринятый на слух слоговой ряд из 3-4х слогов. Выделять ударный слог в двух- и трехсложных словах. Составлять схему двух- и трехсложного слова. Составлять и правильно произносить предложение с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности. Запомнить 3-4 стихотворения и 3-4 прозаический текста с включением усвоенных звуков и слов, с соблюдением ритма. |
Развитие речи |
Доступные определения терминов «слово», «словосочетание», «предложение». Доступное определение термина «текст», его основные особенности. Названия и последовательность времен года, характеристику основных сезонных изменений в природе, названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Профессии работников школы, людей, работающих на транспорте и в сфере торговли, занятых в сельском хозяйстве. Названия и краткую характеристику 3-4 видов деревьев, кустарников, цветковых растений, комнатных растений. Названия и краткую характеристику игрушек, учебных принадлежностей, предметов оборудования школы, елочных украшений (по 4-5). Отличительную характеристику 3-4 домашних животных и птиц, а также обитателей живого уголка, их образ жизни, основы ухода. Отличительную характеристику 3-4 диких животных и птиц, их образ жизни, места обитания. Сходство и различие диких и домашних, зимующих и перелетных птиц. Названия и характеристику основных видов транспорта (по 4-5), сезонных игр и развлечений, видов спорта (по 3-4). Обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, домашние животные, дикие животные, домашние птицы, дикие птицы, насекомые, рыбы, сезонная одежда и обувь их характеристики. Имя, отчество, фамилию свои и родителей, свой возраст, день рождения, домашний адрес, номер телефона. Название родного города (села), государства, столицы, символики государства, 3-4 рек, озер, крупных городов, на территории России, некоторых важных исторических событий в жизни страны и родного города (села). Правила поведения в классе и в школе, в гостях и дома, за столом. Режим дня школы (школы-интерната). Названия и назначение предметов санитарно-гигиенического ухода, правила личной гигиены. Принципы ухода за комнатными растениями и животными живого уголка. Название и назначение основных предметов бытовой техники, возможности ее использования. Основы безопасного поведения в школе, в транспорте, на улице, в домашних условиях, при использовании электрических приборов и газового оборудования, при половодье, таянии льда на реке, ледоходе, оттепели и таянии сосулек, на водоеме, в лесу. Основы охраны окружающей среды.
|
Выделять и называть части отдельных предметов. Распределять названия предметов по группам. Разграничивать видовые и родовые понятия. Пользоваться правильной грамматической формой слова в зависимости от ее значения в составе предложения. Составлять предложения по моделям. Выделять предмет, признак предмета и действие в предложении. Различать вопросы кто? и что? как вопросы о предмете одушевленном или неодушевленном; вопросы что делает? и что делал? как вопросы о действии, осуществляемом в настоящем или прошедшем времени. Образовывать формы множественного числа существительных (с окончаниями -ы (и), -а (я)) и глаголов настоящего и прошедшего времени. Выделять грамматические признаки рода существительных в словосочетаниях с числительным и местоимением. Составлять и употреблять в речи предложения (3-5-членных) со словосочетаниями, обозначающими переходность действия на предмет (моет чашку, пол). Различать окончания формы винительного падежа в зависимости от рода существительных и обозначения одушевленности и неодушевленности (видит мальчика, девочку, стол, парту). Различать окончания творительного падежа в зависимости от рода существительного. Выделять из предложений слова, обозначающие признаки предметов. Распространять словосочетания и предложения словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? Согласовывать прилагательное с существительным в именительном, винительном и творительном падежах единственного и множительного числа. Формулировать вопросы. Слушать рассказ (читаемый текст). Воспроизводить содержание текста, сказки по иллюстрации. Рисовать с помощью учителя словесную картинку с использованием нескольких предложенных слов, объединенных ситуацией. Самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным на картине. Пересказывать знакомую сказку или рассказ без пропусков, повторения и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составлять по картинке или серии картинок определенное количество предложений (4-6), объединенных общей темой, или небольшой рассказ с соблюдением логики развития сюжета. Описывать предметы по цвету, размеру, назначению, месторасположению. Устно высказываться (с помощью учителя) о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным; о событиях в школе, дома; о сведениях, полученных из календаря погоды, на экскурсии; по сюжету, предложенному учителем. Объяснять загадки, заучивать наизусть стихотворения, потешки, песенки, считалочки. Объяснять дорогу, маршрут (как пройти в определенное место в школе, в городе (селе)).
|
Обучение грамоте |
Все буквы русского алфавита (название, начертание). Правописание жи, ши, чу, щу, ча,ща, чк, чн. Правила переноса слова. Правила написания заглавной буквы в именах людей. Обозначение границ предложения (заглавная буква в начале, точка – в конце предложения).
|
Соотносить букву со звуком. Дифференцировать сходные по артикуляционно-акустическим признакам звуки. Осознано, правильно, плавным, плавно, по слогам читать, соблюдая правильную интонацию. Соблюдать правильное ударение и паузы на точках при чтении. Отвечать на вопросы по прочитанному. Писать изученные строчные и заглавные буквы. Списывать отдельные слова и предложения с рукописного и печатного текста. Проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из 3-4 таких слов (с предварительным анализом). Читать с паузами и интонацией, соответствующими знакам препинания в конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов. Правила гигиены при чтении и письме. Правописание следующих словарных слов: корова, собака, малина, посуда, Родина, Москва, завод, работа, сапоги, мороз, ребята, пальто, петух, карандаш, класс. |
II КЛАСС |
||
Произношение |
Следующие трудно произносимые термины: вопросительный знак, восклицательный знак, сложение/сложить, вычитание/вычесть, слово, предложение, ударение.
|
Правильно произносить и дифференцировать все звуки. Давать характеристику изученных звуков (согласный, твердый/мягкий, глухой/звонкий). Произносить в быстром темпе различные слоговые сочетания с мягкими согласными звуками, а также в слогах разного типа с оппозиционными звуками, слоговых рядах с чередованием (звонких/глухих, мягких/твердых), слоговых сочетаний со звуком j. Выделять звуки из слов различного звуко-слогового состава. Четко, слитно, с правильным ударением произносить трех- пятисложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов, со стечением двух- трех согласных в составе слова. Выделять ударные слоги в словах, состоящих из трех – пяти слогов. Осуществлять перенос ударения с одного слога на другой при образовании грамматических форм. Правильно плавно произносить слова с приставками. Слитно произносить предлоги с существительными и прилагательными. Составлять и слитно произносить простые и распространенные предложения с соблюдением правильной интонации и ударения. Интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная. Четко, правильно и выразительно прочитать небольшой рассказ и стихотворение. |
Развитие речи |
характерные признаки времен года, их сезонные изменения; названия растений (не менее 10) и животных (не менее 10), условия жизни растений и животных; о сезонном труде людей и значении его для окружающей природы; о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира; о назначении справочной литературы; правила поведения в школе, общественных местах, на улице, дома. основные формы выражения благодарности, приветствия, просьбы, извинения, прощания, несогласия с собеседником.
|
правильно и уместно использовать новый словарь по изучаемым темам, понимать слова, близкие и противоположные по смыслу; выяснять конкретные признаки предметов (цвет, величина, форма и т.д.), давать краткие и распространенные ответы, требующие сравнения предметов (чашки одинаковые или разные); понимать переносное значение слов, обозначающих действия (идет гроза, идет письмо); употреблять в разговорной речи предложения с двумя дополнениями (косвенным и прямым (Девочка кормит петуха кашей)); правильно, соответственно нормам падежного и предложного управления, согласования, примыкания, строить распространенные предложения из 5-7 членов; правильно и четко произносить все звуки (сохранные и поставленные) в словах с усвоенной слоговой структурой, в предложениях, в связной речи; составлять диалоги (придумать разговор между двумя персонажами) по картине, по заданной ситуации, в связи с прослушанным или прочитанным текстом; беседовать на темы из окружающей жизни, по содержанию учебных тем, в связи с наблюдениями за природными явлениями и погодой, анализировать различные ситуации общения по вопросам кто?, что?, как?, кому (сказал)? рассказать по плану об экскурсии; рассказать о волнующем событии, о предстоящей работе, о впечатлениях прошедшего дня, сообщить интересную информацию; высказывать отношение к поступкам товарища, героя рассказа, событиям. |
Русский язык |
|
|
I I I КЛАСС |
||
Развитие речи |
название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце); названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс; Луна — спутник Земли; глобус — модель Земли; названия материков и океанов; физические свойства воды и почвы, о значении воды и почвы в природе; о роли камня в жизни человека; особенности природы родного края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почва, растительный и животный мир, использование и охрана природы своего края; столицу и символы государства России, главный закон государства, проживающие на территории России народы; о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми.
|
использовать усвоенные слова с конкретным и абстрактным значением в речевой практике; употреблять слова близкие и противоположные по смыслу; использовать в разговорной речи простые распространенные предложения из 6-8 членов, с однородными членами, имеющими пояснительные слова (Хорошо было отдыхать среди молодых дубков и густого орешника.), устанавливать связь между словами; сложные предложения с союзами «и», «а», «но», «однако», выражающие одновременность и последовательность действия, причину, время; четко, слитно, с правильным ударением произносить слова различного звуко-слогового состава, соблюдать подвижность ударения при передаче формы слова, изменять громкость голоса в связи с логическим ударением в вопросах и ответах, в стихах и заученных наизусть текстах, соблюдать правила орфоэпии; активно высказываться в процессе беседы, отвечать на вопросы и задавать вопросы в последовательности, требуемой ходом беседы, дополнять высказывания товарищей, участвовать в инсценировках; правильно применять в разговорной речи вопросительные предложения со словами: «куда?», «почему?», «чей?», «где?», «какой?», «как?», «сколько?», «когда?»; составлять диалоги (объяснение, выяснение, спор) на темы внеклассной и учебной деятельности; составлять рассказы по серии сюжетных картин, по одной картине, по опорным словам и предложениям; использовать книгу, как справочный материал; различать деловую, научную, художественную речь; в устной и письменной форме выразить извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка, совет; показывать на карте столицу России – Москву, крупные города России |
Русский язык |
|
|
IV КЛАСС |
||
Развитие речи |
отрабатываемый словарь, нормы произношения и правописания слов; о взаимозависимости человека и природы; названия важнейших органов человека и их функции, основные правила личной гигиены, о вреде шума; о роли прививок, медицинских осмотров для профилактики заболеваний; правила безопасного обращения с электроприборами; о вариантах поведения в жизненных ситуациях; о роли искусства в познании мира; основные исторические периоды жизни людей; основные этапы развития нашего государства, ключевые даты и события каждого этапа; нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
|
активизировать усвоенные слова конкретного и абстрактного значения через речевую практику, использовать многозначные слова (дрожать от холода – от страха); точно и уместно употреблять слова близкие и противоположные по смыслу, слова с переносным значением; практически в собственной речи правильно использовать грамматические формы слов и отрабатываемые конструкции предложений, употреблять синтаксические конструкции с союзами «что», «как», стоящие после глаголов (Учитель сказал, что завтра пойдем на экскурсию. Учительница радовалась тому, что мы успешно написали контрольную работу. ), синтаксических конструкций с союзными словами: «где», «куда», «откуда» (Собака побежала туда, где играли дети), сравнительной синтаксической конструкции с союзом «чем»; употреблять сложно-подчиненные предложения с придаточными причины, отвечающими на вопросы «почему?», «отчего?» «зачем?», самостоятельно ставить проблемные вопросы; использовать безличные предложения (Вечерело. Нам пора ехать, уже совсем рассвело.); четко, с правильным ударением произносить слова разного звуко-слогового состава; самостоятельно вести беседу, составлять диалог с использованием прямой и косвенной речи (инсценировки), обращений в репликах, вводных слов и выражений на тему из школьной жизни, на заданную тему в соответствии с ситуацией или по содержанию серии картин; уметь заменить прямую речь косвенной и наоборот; составлять диалог (синтез), достигая общей позиции двух учащихся; применять различные варианты развития диалога из 2-3 микротем (диалог выяснение переходит в диалог-спор, а затем в диалог-синтез); осуществлять изложение текста с изменением лица и времени действия, с сокращением (компрессией), расширением, с элементами описания природы; самостоятельно составлять план к тексту, связно пересказать прочитанное или прослушанное; составить и записать небольшой рассказ по сюжетной картине, отдельным эпизодам кинофильма, событиям истории государства или своего края, с передачей отношения к поступкам действующих лиц, использовать элементы описания и рассуждения; в устной и письменной форме выразить комплимент, возражение, протест, позитивные и негативные впечатления; работать со схемами, таблицами и моделями. |
Русский язык |
|
|
1 В соответствии с проектом Специального федерального государственного стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: Основные положения концепции. – М., 2009.