Внеклассное чтение

Оно рассматривается как обязательная часть подготовки младших школьников в области русского языка, как важное средство развития и воспитания учащихся в процессе обучения.

Цель внеклассного чтения - познакомить учащихся с детской литературой, входящей в круг чтения современного школьника младшего возраста, во всем ее разнообразии, сформировать интерес к книге и положительное отношение к самостоятельному чтению, научить ориентироваться в книге.

Основной формой работы с детской книгой являются уроки внеклассного чтения.

Внеклассное чтение выделяется в расписании из часов, отведенных на чтение и фиксируется в классном журнале. Во II классе на занятия внеклассного чтения отводится 15-20 мин. еженедельно. В III-IV-проводится один урок в неделю.

В содержании программы уроков внеклассного чтения на каждом этапе обучения выделяются два основных раздела:

1. Круг чтения. В данном разделе содержатся указания на то, с каким кругом книг рекомендуется знакомить детей на данном этапе работы.

2. Работа с детской книгой – определяются предметные, личностные и речевые результаты учащихся, достигаемые на этом учебном материале.

II класс

КЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ (105 часов)

Круг детского чтения

«Уж небо осенью дышало». Произведения об осени. Жизнь животных осенью. Труд людей. Отношение человека к природе.

Рекомендуемый список произведений:

«Осень на пороге» Н. Сладков, «Грибы тоже ходят» М. Пришвин, «Сентябрь» И. Токмакова, «Осень» Я. Аким, «Осенние листья» И. Токмакова.

«Все о человеке». Рассказы и стихотворения о жизни детей; о честных; смелых, внимательных людях, о настоящих товарищах.

Рекомендуемый список произведений:

«На уроке» М. Пляцковский, «Пятерка» Б. Крекотин, «Старая кукла» Н. Булгаков, «Внучка старой вишни» В. Сухомлинский, «Герой» В. Пашов, «Сказка про лентяя», «Как Алешке учиться надоело» С. Баруздин, «Рабочие руки» Г. Сапгир, «Кто лучше?» В. Сутеев, «Шар в окошке» А. Митта, «Три товарища» В. Осеева, «Жадина» Я. Аким, «Торопливый ножик» Е. Пермяк, «Скучный Женя» Г. Юдин, «Пустяки» Л. Яхнин, «Самое страшное» Е. Пермяк, «Случай с кошельком» Е. Пермяк.

«Животные и птицы – наши друзья». Рассказы,стихотворения,сказки и загадки о животных.Отношение человека к животным.

Рекомендуемый список произведений:

«Жеребенок» С. Черный, «Кукушка» Муса Джалиль, «Квакушка» С. Кузьмина, «Птичий будильник» Н. Сладков, «Баня» Н. Сладков, «Лесной доктор» М.Пришвин, «Яшка» по Е.Чарушину, «Кролик» Е. Чарушин, «Скворец-молодец», «Кот Васька» К. Ушинский, «Еж-спаситель» В. Бианки.

«Зимние узоры». Произведение о зиме, о зимнем лесе, реке, и проч. Зимние забавы. Труд людей зимой. Отношение людей к природе. Жизнь животных и птиц зимой.

Рекомендуемый список произведений:

«Первый снег» Н. Полякова,«Зима» З. Александрова, «Мороз не страшен» К. Ушинский, «Зима в лесу» И. Соколов-Микитов, «Дети деда Мороза» - сказка, «Детство» И. Суриков, «О чем ты думаешь снегирь» И. Беляков, «Снегирики-снегири» П. Воронько, «Как белочка зимует» Г.Скребицкий, «Узоры на снегу» И. Соколов-Микитов.

«Праздник новогодний» - о встрече Нового года,

Рекомендуемый список произведений:

«В снегу стояла елочка» С. Михалков, «На свете так бывает» И. Токмакова, «Дед Мороз» З. Александрова, «Встречали звери Новый год» Борис Заходер.

«Вместе – дружная семья» - о семье.

Рекомендуемый список произведений:

«Фотограф» С. Махотин, «Три сестры» Григор Макунц, «Брат и младшая сестра» по Э.Шиму, «Кому идти за дровами» по В.А. Сухомлинскому, «Ступенька» А. Рубинов, «Сыновья» В. Осеева, «Отец и сыновья» Л. Толстой, «Печенье» В. Осеева, «Разгром» Э. Успенский.

«Мамин праздник» - о женщинах: мамах, бабушках.

Рекомендуемый список произведений:

«Лучше всех» Л. Толстой, «Март» Ю. Коринец, «Катин подарок» Л. Воронкова, «Портрет» П. Синявский.

«Чем пахнет весна». Рассказы, стихотворения, сказки, пословицы и загадки о природе весной. Изображение картин пробуждающейся природы, жизнь животных и птиц весной. Бережное отношение к природе.

Рекомендуемый список произведений:

«Зима недаром злится» Ф. Тютчев, «Тук да тук» В. Суслов, «Весенняя песенка» С. Маршак, «Весна, весна на улице» А. Барто, «Ледоход» С. Баруздин, «Апрель» С. Маршак, «Май» И.Соколов-Микитов, «Черемуха» С. Есенин, «Жук» А. Барто, «Чем пахнет весна» Э.Шим, «Одуванчик» О. Высотская, «Золотой луг» М. Пришвин, «Ящерица» Н. Сладков, «Весенний гам» Н. Сладков, «Воробей» А. Барто, «Веселый бал» Г. Галина, «Удивительная зима» Г. Цыферов.

«Почему нам бывает смешно» - веселые рассказы и истории.

Рекомендуемый список произведений:

«Середина сосиски» по Г. Остеру, «Меня нет дома» по Г. Остеру, «Хорошо спрятанная котлета» по Г. Остеру, «Живая шляпа» по Н. Носову.

«Там чудеса…» - русские народные сказки, сказки народов мира, авторские сказки.

Рекомендуемый список произведений:

«Репка», «Теремок» - русские народные сказка, «Три медведя» - русская народная сказка, «Маша и медведь» - русская народная сказка, «Колосок» - украинская сказка, «Три сестры» - татарская сказка, «Сказка о том, что надо дарить» С. Прокофьев, «Кораблик» В. Сутеев, «Эхо» Г. Остер, «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки) А. С. Пушкин.

«Скоро лето красное…» - стихотворения, рассказы и сказки о лете. Труд людей летом. Отношение человека к природе.

Рекомендуемый список произведений:

«Отчего так много света?» И. Мазнин, «Летний ливень» И. Токмакова, «Летняя песенка» Т. Белозеров, «Веселое лето» В. Берестов, «Удивительная грядка» Ю. Коваль, «Большой день» Э. Мошковская, «Заколдованная роща» Т. Белозеров, «Маленький зеленый лягушонок» С Георгиев, «Грибы», «Лето» В. Орлов, «Сенокос» И. Токмакова.

Читательские умения (II полугодие)

Навык чтения

Способ чтения:

Плавное послоговое чтение с переходом на синтетический способ чтения коротких слов, состоящих из 3-4-х букв.

Правильность чтения:

Правильное орфографическое чтение.

Скорость чтения:

Темп чтения знакомого текста - 25-30 слов в минуту (указан минимум для выставления высшей отметки).

Выразительность чтения:

Умение ориентироваться на знаки препинания в конце предложений и соблюдать паузы и интонацию, соответствующих знакам препинания в конце предложения.

Осмысленность чтения:

• понимание прочитанных слов с ориентацией на их лексическое и грамматическое значение (подбор соответствующей картинки, показ предмета, признака, действия, устного объяснения значения и т.п.);

• понимание прочитанных предложений, в том числе, и на основе учета флективных отношений (подбор соответствующей картинки);

• понимание простых в содержательном и языковом отношении, небольших по объему текстов;

• понимание текстов с ориентацией на морфемы.

Навыки работы с текстом и книгой

• умение ответить на вопросы по содержанию прочитанного небольшого текста;

• умение находить ключевые (опорные) слова в небольших и простых в содержательном и языковом плане текстах;

• умение последовательно перечислять картины или со­бытия произведения (подготовка к составлению плана);

• умение составлять картинный план к прочитанному произведению и пересказывать в соответствии с ним;

• умение подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

• умение осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), что способствует преодолению «наивного реа­лизма» в восприятии литературы;

• умение называть героев, узнавать на иллюстрациях эпизодов, ситуаций прочитанного небольшого текста.

• называние автора и заглавия литературного произведения.

Коммуникативное и речевое развитие

Развитие устной речи:

• закрепление правильного фонетического оформления высказываний;

• формирование лексических, морфологических и синтаксических обобщений;

• работа над лексическим и грамматическим значением слова;

• обучение правильному употреблению слова в связной речи;

• обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

• обучение подробному пересказу по вопросам или картинному плану, составлению устных рассказов по картинкам;

• работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

• обучение способам заучивания наизусть стихотворений.

Коммуникативное развитие:

• формирование умения внимательно слушать читаемое произведение;

• формирование умения внимательно слушать вопросы партнера по общению по поводу прочитанного;

• работа над умением вовремя включаться в ситуацию обсуждения прочитанного и реагировать на нее соответствующими действиями (ответы на вопросы, нахождение соответствующей иллюстрации, соответствующего эпизода);

• выработка умения оценивать ответы других учащихся как правильные и неправильные.

Одни и те же задания и упражнения (например, различные пересказы, составление устного и письменного рассказа), будучи приемами понимания прочитанного, одновременно развивают речь, т.е. являются и целью, и методом обучения.