Предложение (21 ч).

Определение и закрепление понятия предложение, усвоение его функционального значения в речи. Выделение предложений из текста. Определение границ предложения и их обозначение на письме: заглавной буквой в начале предложения и точкой в конце.

Определение смыслового содержания предложения. Выделение слов, которые отвечают на вопросы: о ком или о чем говориться в предложении, что говориться и т.д. Умение самостоятельно задавать подобные вопросы и соответственно правильно отвечать на них. Формирование умения находить в предложении слова, связанные между собою по смыслу.

Работа по составлению вопросов для распространения предложений, умение ответить на них, путем поиска их в заданном предложении или самостоятельному подбору слов, подходящих по смыслу. Умение правильно выбрать и охарактеризовать выбранные для распространения группы слов: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, предлоги. Умение согласовать их в предложении. Работа с деформированными предложениями (закрепление ранее пройденных тем на новом материале).

Изучение предложений, различающихся по цели высказывания: повествовательных, восклицательных, вопросительных. Формирование умений интонационно точно воспроизвести вопрос, восклицание, повествование, адекватно использовать на письме знаки препинания в конце предложений в зависимости от типа высказывания. Умение задавать вопросы по смыслу этих предложений и правильно отвечать на них. Составление предложений, различающихся по цели высказывания.

Формирование элементарных навыков моделирования простых предложений.

Связная речь

Продолжение работы по формированию, уточнению, обогащению и активизации словарного запаса у обучающихся.

Первоначальная работа по различению простейших случаев многозначности слов, омонимов, подбор синонимов и антонимов (без использования данной терминологии).

Обучение пониманию образных выражений в художественных текстах.

Определение темы и содержания устных рассказов и прочитанных текстов, сопоставление их названия и содержания. Оглавление готовых устных рассказов, прочитанных текстов.

Составление простых распространенных предложений на заданную тему, по сюжетной картине, по серии картин, составление небольших устных рассказов с опорой на вопросы, по данному зачину или окончанию. Самостоятельное составление рассказа по собственных наблюдениям (устно). Работа по смысловому содержанию и оглавлению рассказа и текста (содержание, логика, причинно-следственные связи, последовательность, достоверность). Восстановление нарушенного порядка в содержании устных искаженного теста.

Минимум словарных слов

Береза, быстро, вдруг, весело, воробей, горох, девочка, дежурный, деревня, диван, дорога, заяц, капуста, комната, коньки, лисица, магазин, мальчик, мебель, молоток, обед, овощи, огород, одежда, октябрь, платок, погода, Россия, русский, скоро, стакан, тарелка, тетрадь, топор, учебник, ученик, учитель, яблоко, ягода, язык.

Графика и каллиграфия

Закрепление гигиенических навыков письма, правильной посадки, положения тетради, ручки.

Продолжение обучению четкому и графически правильному написанию прописных строчных букв и их соединений: 1) и, ш, г, п, н, й, р, у, т; 2) м, л, ц, щ, ь, ы; 3) о, а, ю, ф, б, д, я; 4) с, е, ё, ч, ъ, в; 5) э, х, ж, з, к.

Тренировка в написании заглавных букв: 1) И, Ш, Ц, Щ, Ч, Л, М, А; 2) О, С, З, Х, Е, Э, Я; 3) Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф; 4) Г, П, Т, Б, Д.

Задания на автоматизацию навыков безотрывного написания соединений букв типа ши, ту, ит, ил, ем, щи, ум, ди и т.п.

Работа по предупреждению ошибок:

• в написании графически схожих строчных букв, типа м-и-л-ш; у-д; у-ц-щ, к-п-н и заглавных, типа Ч-У и т.п.

• в написании строчных букв со схожими элементами в противоположных графических зонах б-д, в-д, и-у, в-д и т.п.

• в написании соединений графически схожих строчных букв, типа: ши, ми, ли, щи, ци и т.п.