III класс (105 часов) Круг детского чтения

Стихотворения и рассказы об осени

Рекомендуемый список произведений:

«Осень» Е. Трутнева, «Эхо» Н. Сладков, «Осень» Г. Скребицкий, «Недосмотренные грибы» М. Пришвин, «Уж небо осенью дышало…» А. Пушкин, «Осень» М. Лермонтов; «Листопадничек» И. Соколов-Микитов; «Ласточки про­пали...» А. Фет, «Барсучий нос» К. Паустовский.

Сказки о животных и птицах

Рекомендуемый список произведений:

«Белый медведь и бурый медведь» - ненецкая сказка, «Журавль и цапля» - русская сказка, «Зимовье зверей» - русская сказка, «Сказка про воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Д. Мамин-Сибиряк, «Белые перышки» - русская сказка, «Сказка про трех поросят» - английская сказка, «Как лиса шила волку шубу» - русская народная сказка, «Ромашки в январе» М. Пляцковский, «Хитрый петух» - болгарская сказка, «Теремок» - русская народная сказка, «Сапоги для индюка» Л. Яхнин, «Почему верблюд оглядывается, когда пьет» - казахская сказка, «Два козлика» К. Ушинский, «Зайцы и лягушки» Л. Толстой, «Заяц и еж» - Л. Толстой, «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсен, «Волк и олень» - эстонская сказка.

Стихи и загадки о животных и птицах

Рекомендуемый список произведений:

«Вот такой воробей» М. Бородицкая, «Котята» С. Михалков, «Песня волка» В. Берестов, «Петушки» В. Берестов, «Ласточки» Р. Сеф, «Зайцу нравится капуста…» М. Пляцковский, «Крокодилушка» Льюис Кэрролл (перевод В. Набокова), «Белка» Т. Белозеров, «Буренушка» - народная песня, «Птичка» В. Жуковский, «Олененок» П. Комаров, «Два утенка» Саша Черный, «Воробьи» Р. Сеф.

Рассказы о животных и птицах

Рекомендуемый список произведений:

«Кот Васька» К. Ушинский, «Старый гриб» М. Пришвин, «Лиса-Патрикеевна» К. Ушинский, «Еж- спаситель» В. Бианки, «Как поссорились кошка с собакой» М. Пришвин, «Глупая утка» Т. Белозеров, «Лошадка» К. Ушинский, «Воробьишко» М. Горький.

Стихотворения и рассказы о зиме

Рекомендуемый список произведений:

«Деревья в лесу» М. Пришвин, «Весело сияет месяц над селом...» И. Никитин, «Зимний вечер» А. Пуш­кин; «Ветхая избушка» А. Блок, «Снежок» А. Александрова; «На коньках» Саша Черный; «Бенгальские огни» Н. Носов; «Снег летает и сверкает» С. Дрожжин; «Снежинка» К. Баль­монт, «Пороша» С. Есенин, «Поет зима, аукает...».

Стихотворения и очерки о Родине

«Березы», «Тихая моя родина» Н.М. Рубцов, «Родина» И. Соколов-Микитов, «Любимая мать-отчизна» М. Шолохов, «Россия» А. Блок, «Россия» К.Д. Бальмонт, «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…» М.Ю. Лермонтов.

Стихотворения и рассказы о весне

Рекомендуемый список произведений:

«Весной» А. П. Чехов, «Весна-художник» Г. Скребицкий, «Скворцы» А. Куприн, «Апрельские шутки» Н. Сладков, «Скворец-молодец» Н. Сладков, «Апрель» А. Барто, «Жаворонок» Г. Скребицкий.

Басни

Рекомендуемый список произведений:

«Муха» И. Дмитриев, «Мартышка и очки» И. Крылов

Стихотворения и рассказы о лете

Рекомендуемый список произведений:

«Дождик» Саша Черный, «Куличок» В. Бахревский, «Веселое лето» В. Берестов, «Заколдованная роща» Г. Белозеров, «Лето» В. Орлов.

Читательские умения (II полугодие)

Навык чтения

Способ чтения:

Чтение текстов целыми словами. Чтение трудных (сложных по звуко-слоговому составу, малознакомых) по слогам.

Правильность чтения:

Формирование правильного орфоэпического чтения.

Скорость чтения:

Темп чтения знакомого текста 40-50 слов в минуту (указан минимум для выставления высшей отметки).

Выразительность чтения:

• соблюдение при чтении пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания в конце предложения, интонации перечисления при запятых;

• передача основного эмоционального тона произведения;

• передача эмоционального тона персонажа;

• чтение по ролям небольших произведений.

Осмысленность чтения:

• понимание содержания текста произве­дений более сложных, чем прежде, по языковому и смысловому уровню;

• понимание подтекста литературных произведений;

• определение эмоционального характера текста;

• определение того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что – нет (небылицы).

Навыки работы с текстом и книгой

• умение определять связь заглавия с содержанием произведения, главной мыслью и разъяснять заглавие текста;

• умение прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

• умение делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части, составлять простой речевой план;

• умение озаглавливать эпизод;

• умение отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

• умение самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

• умение формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

• умение определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

• умение выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

• умение использовать авторские ремарки для характерис­тики персонажей;

• умение характеризовать персонажи, определять соб­ственное отношение к их поступкам;

• умение ориентироваться в книге и работать с ее содержанием (оглавлением).

Литературоведческая пропедевтика

• накопление, обобщение и систематизация жанро­вых и тематических литературных впечатлений;

• осознание принадлежности литературного произведения к народному или авторскому творчеству;

• выявление общности одножанровых народных и авторских текстов;

• формирование представлений о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмо­ристические, исторические);

• введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, стихотворение, рассказ, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня;

• обучение восприятию точность, богатство, выразитель­ность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, оли­цетворением, эпитетом, сравнением);

• формирование элементарных понятий о рифме и лири­ческом герое.

Коммуникативное и речевое развитие

Развитие устной речи:

• обучение подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

• обучение выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

• обучение устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

• обучение составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану;

• обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи;

• заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста;

• работа над пониманием образных выражений, используемых в тексте, переносного значения слов и словосочетаний;

• толкование с помощью учителя непонятных слов и выражений через контекст, словообразовательный и морфемный анализ;

• совершенствование звуковой культуры речи, овладение литературным произношением слов

Коммуникативное развитие:

• формирование умения формулировать вопросы и обращаться с ними к партнеру по общению соблюдая речевой этикет;

• работа над умением выразить свое отношение к прочитанному, герою, ситуации, используя соответствующие лингвистические и паралингвистические средства;

• выработка умения оценивать содержательную и эмоциональную стороны высказывания других учеников, соотносить со своим мнением и отношением, дополнять их ответы или высказывать другую точку зрения;

• работа над умением отбирать необходимые факты, эпизоды, элементы характеристик героев для доказательства своего мнения по поводу прочитанного или прослушанного.

• Развитие письменной речи.

• развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения- миниатюры о сказочных героях.