Содержание программы Добукварный период

Развитие артикуляционных навыков и фонематического воспри­ятия одновременно с развитием анализа и синтеза звукового состава слова. Усвоение звукового и слогового состава слова на ограниченном речевом материале. Произношение и различение звуков, выделение их из состава слова на материале правильно произносимых звуков. Моделирование ритмического рисунка слова (отхлопывание, отстукивание). Вначале внимание учащихся привлекается к отдельным звукам в слове. После того, как дети приобретут навыки звуко-слогового анализа и синтеза слов, переходят к выделению слова из состава предложения.

Развитие внимания к языку, способности к обобщениям в сфере языковых фактов.

Выразительное чтение стихотворения, заученного наизусть. Ответы на вопросы о прочитанном учителем тексте. Умение объединять предметы по существенным признакам. Составление простого предложения.

Развитие двигательных и зрительных умений, направленных на подготовку зрительного и кинестетического анализаторов к восприятию и письму букв и их элементов, привитие навыков правильной посадке при письме, расположению тетради.

Моделирование геометрических фигур и букв из различных материалов (палочек, спичек, пластилина, цветной бумаги и т.п.).

Развитие произвольного внимания и слуховой памяти.

Букварный период

ВАРИАНТ ПРОГРАММЫ подготовительный-IV	ВАРИАНТ ПРОГРАММЫ I-IV
Подготовительный класс	I класс
Звуки [а], [у], [м], [х], [о], [с], [п], [к], [в], [т], [н], [ы], [з], [л], [э]. Буквы а, у, м, х, о, с, п, к, в, т, н, ы, з, л, э, и. Четкое и правильное произнесение всех сохранных и вновь поставленных звуков и различение на слух. Выделение звуков из состава слова и установление их в последовательности в слове. Составление из букв разрезной азбуки и чтение односложных и двусложных слов, включающих открытые и закрытые слоги (сом, парк, лиса, окно. Усвоение слов, состоящих из трех слогов (панама). Звуки гласные и согласные и их различие. Деление слова на слоги и усвоение слогообразующей роли гласных. Закрепление правила переноса слов указанных слоговых структур. Звук [и], буква и в начале слова и для обозначения мягкости на письме. Значение И как слова, служащего для связи слов Миша и Маша. Твердые и мягкие согласные в сочетании с ы – и. Звук [ш] и буква ш. Правописание ши. Звук [р] и буква р. Звук [ж] и буква ж. Правописание жи. Буква Е в начале слова и в положении после согласного. Гласные а,о,у,ы.э,и,е. Звуки [б], [д] и буквы б, д.
I класс
Повторение
Звуки [г], [г’], буква г. Дифференциация звуков [c]-[ш], [з]-[ж], [р]-[л]. Звук [ф] и буква ф. Дифференциация звуков [п]-[б], [с]-[з], [ш]-[ж], [т]-[д], [к]-[г], [ф]-[в]. Буквы я, ь, ю, ё. Звук [ч] и буква ч. Дифференциация звуков [ч]-[т’], [ч]-[с’]. Правописание ча, чу, чк, чн. Буква й. Дифференциация й-и. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова. Различение на слух твердых и мягких, стоящих в конце слова, ознакомление учащихся с употреблением мягкого знака. Мягкий знак между двумя согласными (коньки, пальто). Деление на слоги слов с Ь в середине, перенос с Ь. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. Звук [ц] и буква ц. Дифференциация звуков [ц]-[с], [ц]-[с’], [ц]-[т’], [ц]-[ч]. Звук [щ] и буква щ. Дифференциация звуков [щ]-[ш], [щ]-[с], [щ]-[ч]. Правописание ща, щу. Формирование умения звукобуквенного анализа слов, состоящих из четырех – пяти слогов (перемена, карандаш, октябрята), слов со стечением согласных (парк, книга). Ударение. Умение распознавать ударение в двух – четырех сложных словах. Умение находить ударные и безударные слоги. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень. Предлоги перед словами. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов (в, на, у, с, под, над, из, за). Слова отвечающие на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делают? Что делать? Что делал? Что сделал? Умение ставить вопросы к словам. Выделение предложений из текста. Членение речи на предложения, предложения на слова, слов на слоги, слогов на звуки. Составление предложений из букв разрезной азбуки с предварительным анализом. Самостоятельное составление предложений из 2-4 слов. Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения (предварительное знакомство). Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Установление связи между словами в предложении с помощью вопросов. Соблюдение в устной реи и при чтении пауз и интонаций, соответствующим знакам препинания ( в конце предложения, при перечислении).

Учащиеся должны знать:

Все буквы русского алфавита (название, начертание).

Правописание жи, ши, чу, щу, ча,ща, чк, чн.

Правила переноса слова.

Правила написания заглавной буквы в именах людей.

Обозначение границ предложения (заглавная буква в начале, точка – в конце предложения).

Учащиеся должны уметь:

Соотносить букву со звуком.

Дифференцировать сходные по артикуляционно-акустическим признакам звуки.

Осознано, правильно, плавным, плавно, по слогам читать, соблюдая правильную интонацию.

Соблюдать правильное ударение и паузы на точках при чтении.

Отвечать на вопросы по прочитанному.

Писать изученные строчные и заглавные буквы.

Списывать отдельные слова и предложения с рукописного и печатного текста.

Проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из 3-4 таких слов (с предварительным анализом).

Читать с паузами и интонацией, соответствующими знакам препинания в конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов.

Правила гигиены при чтении и письме.

Правописание следующих словарных слов: корова, собака, малина, посуда, Родина, Москва, завод, работа, сапоги, мороз, ребята, пальто, петух, карандаш, класс.

РУССКИЙ ЯЗЫК

2-4 классы

Автор: Вятлева Ю.Е.

II КЛАСС (136 ч.)

ЗВУКИ И БУКВЫ (30 ч).

Слоговой и звукобуквенный анализ.

Гласные и согласные. Закрепление и дифференциация понятий «Звук» «буква». Алфавит. Различение и сопоставление алфавитного названия букв и их звукового произношения. Изучение транскрибирования отдельных звуков, слогов и простых слов. Формирование умения восстанавливать алфавитный порядок букв, слогов и слов. Обучение поиску словарных слов по словарю учебника с целью уточнения их написания.

Гласные звуки [а, о, у, э, ы, и] и их буквенные обозначения. Уточнение фонетической, акустической, артикуляционной и графической характеристики. Слогообразующая функция гласных. Составление слогов с данными гласными, выделение на слух слогов с заданной гласной. Чтение и запись (списывание с образца, под диктовку, самостоятельная запись) слогов с заданной гласной. Составление, чтение и запись простых слов с данными гласными.

Согласные звуки и буквы. Изучение фонетической, акустической, артикуляционной и графической характеристики согласных. Дифференциация согласных по звонкости, группировка парных согласных, выделение группы согласных только звонкого/глухого ряда. Составление и запись простых слогов, выделение слогов на слух с заданной согласной. Составление слогов с заданным согласным. Выделение заданного слога на слух, его запись. Составление и запись слов с заданными звуками и слогами. Обозначение мягкости согласных с помощью «ь» и «и». Мягкий знак между согласными и после «л». Дифференциация твердых и мягких согласных, группировка парных согласных, выделение группы согласных только твердого/мягкого ряда. Усвоение правильного написания слогов с «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу». Правописание «ЧК», «ЧН». Слова с удвоенными согласными. Письменное обозначение, чтение и запись (списывание с образца, под диктовку, самостоятельная запись) слогов и слов с заданными согласными.

Йотированные гласные буквы «я», «ё», «ю», «е». Изучение и закрепление звукового состава йотированных гласных. Изучение функционального значения йотированных гласных при смягчении согласных. Усвоение смягчающей роли звука [й] в составе йотированных гласных. Продолжение изучения изменения звуковой характеристики данных гласных в различных слоговых позициях (в конце слова, слога; в середине слова после гласного; в начале слова перед гласными [а, у, э, о]; после разделительных мягкого знака и твердого знака), в частности усвоение и закрепление двойного звучания «я», «ё», «ю», «е» в начале слова, после гласной и после «ь». Определение разделительной функции «ь», различение на слух раздельного произношения гласного и согласного звука, запись слов с разделительным твердым и мягким знаком.

Слог. Деление слов на слоги и правила переноса с одной гласной и мягким знаком.

Ударение. Определение и различение ударных и безударных слогов. Использование ударения для проверки написания простых слов без приставок.