61. Преемственность ду и начальной школы в работе по математическому развитию.

Программа математического развития направлена на формирование у ребенка представления о том, что окружающий мир имеет математические характеристики. В процессе обучения 5,6 летних детей математике решаются следующие задачи:

1) Формирование математических знаний и интереса к математике, осмыслению окр.мира.

2) Развитие мышления.

3) Развитие предпосылок математических способностей.

В школе важнее не объем знаний, а уровень процесса мышления, развития восприятия и наблюдательности.

Поэтому очень важна преемственность ДУ и школы.

Связь воспитателя и учителя должна осуществляться в следующей форме:

- знакомство воспитателя с с программой обучения и воспитания в 1 классе, посещение уроков.

- знакомство учителя в начале учебного года с программой воспитателя в ДУ, с формами работы воспитателя; с детьми подготовительной к школе групп.

- проведение совместных педагогических советов;

- участие воспитателей, учителей в мероприятиях, проводимых в данном ДУ, школе.

В процессе преподавания учителя начальных классов используют методы как и воспитателя ДУ:

1) практический (игры, игровые упражнения и ситуации).

2) наглядные и словесные, которые представлены демонстрациями, инструкциями, указаниями, вопросами, словесными отчетами детей, сравнением, анализом и др.

Кроме того учителя используют:

1) репродуктивный и продуктивный методы;

2) аналогии

3) индукцию и дедукцию

4) эмпирический метод.

1. Макроэкономическое равновесие. Охарактеризуйте три вида макроэкономического равновесия в зависимости от полной занятости.

Макроэкономическое равновесие является центральной проблемой общественного воспроизводства. Различают идеальное и реальное равновесие. Идеальное - достигается в экономическом поведении индивидов при полной оптимальной реализации их интересов во всех структурных элементах, секторах, сферах