22. Содержание и организация формирования и развития представлений о геометрических фигурах и конструктивного мышления в ср.Дошк.Возр.

У детей 5 г.ж.нужно прежде всего закрепить умению различать круг и квадрат, а затем и треугольник. С этой целью проводятся игровые упражнения, в которых детях группируют фигуры разного цвета и размера. Меняется цвет, размер, а признаки формы остаются неизменными. Это способствует формированию обобщенных знаний о фигурах.

Чтобы уточнить представление детей о том, что геометрические фигуры бывают разного размера, им показывают известные геометрические фигуры. С каждой из них дети подбирают аналогичную фигуру как большого так и меньшего размера.

Сравнивая величину фигур дети устанавливают, что фигуры одинаковы по форме, но различны по размеру.

В следующим упражнении дети раскладывают по три фигуры разного размера в возрастающем или убывающем порядке.

Далее дети получают уже неодинаковые наборы фигур. В зависимости от того, как скомплектованы геометрические фигуры в индивидуальных конвертах, между их количеством может быть установлено равенство или неравенство.

Выполняя это задание ребенок сравнивает количество фигур, устанавливая между ними взаимно однозначное соответствие.

С новыми геометрическими фигурами детей знакомят путем сравнения с уже известными прямоугольником с квадратом, шаром с кругом, а затем с кубом, куб с квадратом, а затем с шаром, цилиндр с прямоугольником и кругом, а затем с шаром и кубом.

Рассматривание и сравнение фигур проводят в определенной последовательности:

- взаимное наложение или приложение фигур – этот прием позволяет четче воспринять особенности фигур, сходство и различие, выделить их элементы.

- обследование фигур осязательно-двигательным путем и выделение некоторых элементов и признаков фигуры; дети должны научиться словесно описывать ту или иную фигуру.

- организация разнообразных действий с фигурами (катать, класть, ставить в разное положение); действуя с моделями, дети выявляют их устойчивость, характерные свойства, т.о. обнаруживают характерные свойства геометрических тел и фигур;

- организация упражнений по группировке фигур в порядке увеличения и уменьшения размера (Подбери по форме, Разложи по порядку и др)

- организация д/и и игровых упражнений для закрепления умений детей различать и называть фигуры (Чего не стало, Что изменилось, Домино форм, Найди пару и др.)

23. Содержание и организация формирования и развития представлений о геометрических фигурах и конструктивного мышления в ст.Дошк.Возр.

Основная задача обучения – формирование системы знаний о геометрических фигурах. Первоначальное звено – представление о некоторых признаках геометрических фигур, умение обобщать их на основе общих признаков. Детям даются известные фигуры, предлагается руками обследовать границы квадрата и круга, прямоугольника и круга и подумать, чем эти фигуры отличаются друг от друга и что в них одинаково. На разных фигурах дети показывают ее внутреннюю область и ее границу (можно заштриховать разными карандашами). Дети не только показывают отдельные элементы фигуры, но и считают вершины, стороны, углы у различных фигур. Чтобы убедить детей, что выделенные ими признаки являются характерными свойствами проанализированных фигур, в-ль предлагает фигуры больших размеров. Обследуя их, дети приходят к выводу, что независимо от размеров имеют одинаковое количество вершин, углов, сторон.

Не следует спешить давать детям готовые знания, надо обеспечить возможность действия.

Ст.дошк-ов знакомят с 4-х угольником. Для этого показывают множество фигур с 4 углами и предлагают самостоятельно подумать название каждой группе. Данная группировка фигур абстрагирует мысль детей от несуществующих признаков.

Важной задачей является обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими фигурами, как эталонами предметной формы..

1 этап: сравнивая предметы с геометрическими фигурами, дети должны научиться давать словесное определение формы предметов. Т.О.модели геометрических фигур становятся образами, отделяясь от реальных предметов.

Д/и «Подбери по форме», «Найди предмет такой же формы» и т.д.

Далее выбирают предметы указанной формы (из 4-5 шт.). Можно найти предметы указанной формы в группе. Используются приемы осязательно-двигательного обследования (игры Магазин, дети учатся классифицировать).

2 этап: детей учат определять не только основную форму предметов, но и форму деталей. Цель игровых упражнений расчленять предметы на части и воссоздавать предметы из частей (мозаика, разрезные картинки, геометрическое лото).

Задача: научить детей составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур. Задание: из 2-х треугольников сложить квадрат. Важно упражнять в составлении композиций из одних и тех же фигур. Игры с палочками.