47. Содержание игр и упр. На основе состава числа.

1) «Найди цифру». Цель: учить выделять 1 предмет из множества других, закрепить название цифр и чисел. Ребенку предлагают найти цифру среди др. объектов, букв, геометрических фигур.

2) «Найди свою цифру». Цель: учить соотносить цифры по внешнему виду, закрепить название цифр. На стульчике раскладываем карточки с цифрами. Каждый получает карточку с цифрой. По сигналу надо найти свою цифру.

3) «Пронумеруй вагоны». Предлагается рисунок, на котором можно восстановить последовательность в нумерации. «Выпадать из нумерации могут сначала 1-2 цифры.

4) «Нарисуй цветок». На листе бумаги изображен кружок с цифрой посередине. Надо нарисовать столько же лепестков.

5) «Сколько детей живет в домике». Изображение разноцветных домиков и детей аналогичного цвета.

6) «Цифра заблудилась» Расположить карточки с цифрами по порядку, найти место для пропущенной карточки.

7) «Назови и выложи» Назвать и выложить из цифр свой номер дома, телефон, квартира, день рождения.

48. Освоение дошкольниками увеличения и уменьшения чисел. Обучение детей решению арифметических задач.

Простые задачи принято делить на следующие группы:

1) Задачи, при решении которых дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий.

2) Задачи, при решении которых надо осмыслить связь между компонентами и результатами арифметических действий.

3) Задачи. Связанные с понятием разностных отношений (задачи-драматизации – из жизни детей; задачи-иллюстрации – игрушки).

Обучение проходит ч/з ряд взаимосвязанных между собой этапов:

1) Подготовительный. Основная цель – организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами. Упражнения на выделение части множества проводятся для подготовки детей к решению задач на вычитание (учитывается наглядно-действенный и наглядно-образный хар-р мышления детей, дети оперируют конкретными предметами)

2) Учить детей составлять задачи и подводить к усвоению их стр-ры. Детей учат устанавливать связи между данными и искомым и на этой основе выбирать для решения необходимое арифметическое действие. (вопросы: Что известно? Что нужно знать?) Основные элементы задачи являются условие и вопрос.

3) Учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания. (На дереве сидели 4 птички, одна улетела. Сколько осталось на дереве?).

Поскольку к моменту обучения решению задач дети уже знакомы с цифрами и знаками +,-,=, следует упражнять их в записи арифметического действия и учить читать записи 4-1=3

4) Детей учат приемам вычисления - присчитывание и отсчитывание единиц. Показывают как следует прибавлять или вычитать числа 2 и 3. 4+2=4+1+1.

Работа над задачами не только обогащает детей новыми знаниями, но и дает богатый материал для умственного развития.

49. Содержание и организация обучения детей делению целого на равномерные части в ст.Возр. Игры на освоение долей.

Сравнение части и целого необходимо начинать в ср.гр., лучше с геометрических фигур, постепенно усложняя.

Ст.дошк. мы знакомим с делением целого на части. Сначала учим делить квадрат, круг, прямоугольник на две половины, говорим, что это ½ части или половина, вводим понятие половины. Показываем, что половина меньше, чем целое, а две половины = одному целому. Затем делим на 4 части, проводится аналогичная работа. Вводим понятие одна четверть, две четверти, ¾ (разрезать яблоко).

Игр. ситуация: Винни-Пух и Пятачок купили торт и решили его съесть, поделили честно поровну. Какая часть торта досталась каждому? Им очень понравился торт и они назавтра купили такой же. Но к ним в гости зашли Ослик и Кролик. Если они каждому дадут одинаковый кусок, на сколько частей надо разделить? Как называется каждая часть? Как вы думаете, что больше половина или четверть? Как узнать? (прием наложения) Чем больше частей, тем меньше торта досталось каждому, зато веселее было есть торт всем вместе.