45. Обучение счету в дошк.Возр.

В мл.гр.формируется умение анализировать множества предметов с точки зрения их численности, видеть последовательность и различия по количественным и качественным признакам, представление о равенстве и неравенстве предметных групп, умение должным образом отвечать на вопрос «сколько?» является основой овладения счетом.

В ср.гр.дети, овладев умением считать предметы, звуки, движения, отвечать на вопрос «Сколько?» учатся определять порядок следования предметов (пользоваться количественным счетом). В процессе обучения, у детей формируется умение воспроизводить множества, отсчитывая предметы по образцу, по заданному числу из их большего кол-ва, запоминать числа.

В ср.гр.счет ведется в пределах 5, обучение сопровождается беседами с детьми о назначении применений счета в разных видах деят-ти. Постепенно переходят к пересчитыванию предметов быта, игрушек, необходимо обращать внимание на выработку умений считать слева направо, брать предметы по одному правой рукой и раскладывать их слева направо.

В ст.гр.продолжается работа над количественным счетом в пределах 100 (какой?). Вырабатывается умение применять количественный счет в практической деят-ти. В ходе сравнения множеств и чисел дети знакомятся с цифрами от 0 до 9.

В ст.гр.продолжается формирование у детей счетной деят-ти, дальнейшее развитие представлений о числах: их кол-вом, порядковом значении, способе получения чисел, отличающихся на единицу, месте и порядке следования. Обучение счету в пределах 10 достаточно пройти на 3-4 занятиях. Для развития у детей представлений о последовательности натуральных чисел в ходе обучения количественному счету показывается способ получения числа большего на 1, путем прибавления к данному числу единицы, практически же добавляется один предметю

Ознакомление с цифрами как знаками для детей не представляет трудности. Дети в 3-4г ориентируются в цифрах (№ втобуса, дома и др.). В процессе обучения счету на основе сопоставления, упражнений по уравниванию есть возможность познакомить детей с цифрами: научить различать, называть, находить, выстраивать их в ряд, используя для этого карточки с цифрами. При количественном счете предметов цифра помещается рядом как общепринятый знак числа, свидетельствующий о том, что предметов определенное кол-во. В дальнейшем необходимо представить детям возможность выбрать нужную цифру, воспроизвести, нарисовать количество предметов, указанное цифрой. Знакомим со знаками +,-, <, >, =.

43. Содержание и организация познания детьми количественных отношений на дочисловом этапе.

Ребенок познает количественную сторону окружающего мира в процессе наблюдения практических действий с предметами.

1) знакомится с понятиями один, много (кошка одна, котят много). Обучая детей, воспитатель знакомит с рациональной последовательностью действий, алгоритмом образования множества и соответствующими терминами (один, …, еще один – получилось много); алгоритмом выделения единичных элементов из множества и соответственными терминами (много-один, по одному-ни одного и др.). При обучении группировке в-ль действует в такой последовательности: называет предмет, просит назвать его , выделяет признак, по которому будет составляется множество, проверяет осознанность выполнения действия вопросами: Что ты взял? Почему именно этот?, обобщает, называя множество (вот как много таких-то предметов). При знакомстве с числительными взрослый стремится , чтобы дети привыкли к названным числительным, добивается понимания и знания, что проявляется в соотнесении числительного «один» с единичным предметом «два» - с двумя предметами, с 3 предметами без счета, в восприятии множества целостно.

Умение выделять количественные признаки предметов и объединять предметы в группы на основе 1 общего признака – важное условие перехода от качественных наблюдений к количественным. Пользуясь приемами наложения и приложения, соотнесения дети устанавливают наличие или отсутствие взаимно-однозначного соответствия между элементами групп предметов (множеств). Понятие взаимно-однозначного соответствия 2х групп состоит в том, что каждому элементу первой группы соответствует только элемент 2ой группы и наоборот.

В основе формирования понятия о натуральном числе лежит установление взаимно-однозначного соответствия между элементами сравниваемых групп предметов.

Малышей не учат считать, но организуя разнообразные действия с предметами, подводят к усвоению счета, создают возможности для формирования понятия о натуральном числе.

В-ль стремится активизировать работу всех анализаторов, стимулирует собственную активность в познании счетной деятельности через разные виды детской деят-ти (игровую, изо, худ-речевую, трудовую и др._

Игры «Что изменилось?», детские считалки, сказки «Рукавичка», «Колобок», «Теремок», аппликацию, конструирование, лепку.

В раннем возрасте занятия по сенсорике, при этом необходимо проделать многократные одни и те же действия с разнообразным материалом.