1. Предмет и задачи методики как научной дисциплины, ее истоки, связь с другими науками. Научные основы математического образования дошк-ов.

ФЭМП – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов, способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями.

Цель – подготовка детей к школе, всестороннее развитие.

Методики ФЭМП в системе педагогических наук призвана оказать помощь в подготовке дошкольников к восприятию и усвоению математике – одного из важнейших учебных предметов в школе. ФЭМП - самостоятельная наука. Предмет ее исследования - изучение основных закономерностей процесса ФЭМП у дошкольников в условиях общественного воспитания.

Задачи, решаемые методикой:

- научное обоснование программных требований для каждой возрастной группы.

- определение содержания для подготовки детей в д/саду к усвоению математике в школе.

- совершенствование материала по ФЭМП в программе д/с.

- разработка и внедрение в практику средств, методов, форм.

- преемственность между я/с и школой.

- подготовка высококвалифицированных кадров.

- разработка методических рекомендаций для воспитателей и родителей.

Истоки:

1. результаты научных исследований в области ФЭМП.

2. Исследования дошкольной педагогики

3. Исторический опыт

4. Зарубежный опыт.

5. Инновационный опыт практиков

6. Научные основы ФЭМП.

Предшественником ФЭМП, как науки было умственное народной творчество (считалки, поговорки, пословицы, загадки, шутки и т.д.). Мысль об обучении детей счету в процессе упражнений была высказана первопечатником И.Федоровым в созданном им букваре. (1574).

Вопросы содержания и методов обучение детей дошк. возраста ФЭМП нашли отражение в педагогических системах воспитания Коменского (Материнская школа 1632), Толстого Л.Н. (Азбука 1872), Ф.Фребеля, М.Монтессори.

Педагоги прошлого признавали роль и необходимость первичных математических знаний в развитии и воспитании детей до школы. Они выделили счет в качестве умственного развития, рекомендовали обучать ему детей с 3х лет. Обучать надо упражнениями, практическими, игровыми действиями с использованием наглядного материала.

Связь с др. науками:

- с дошк. педагогикой – опирается на разрабатываемые дошк.педагогикой задачи обучения и умственного воспитания (принципы, условия, пути, содержание, средства, методы, формы организации и т.д.)

- с частными методиками: развитие речи, физ. Воспитание и др.

- психология: - анатомия; - педиатрия.

Связь с другими науками создает теоретическую базу методики ФЭМП в д/с.

- детская психология

- методики ФЭМП начального обучения, т.е. облегчить усвоение детьми программы по математике в начальной школе.

В настоящее время благодаря усилиями ученых и практиков создана и успешно функционирует и совершенствуется научно обоснованная методическая система по ФЭМП у дошк. Д/с выполняет социальный заказ общества, подготавливая детей к изучению основ наук в школе. Обучение и развитие находятся в диалектической связи. Опираясь на наличный уровень развития, обучение должно несколько опережать его. Обучение ведет за собой развитие, являясь его источником и прокладывая ему пути. Каждый из этих взаимосвязанных процессов имеет свои закономерности. Неправомерно как отождествление, так и противопоставление их друг другу. Однако до сих пор и в теории, и на практике не изжило себя полностью мнение, что чем меньше возраст ребенка, тем меньше вмешательства должно быть в процесс его развития. Считается, что приобретение количественных, пространственных, временных представлений совершается само собой, стихийно в повседневной

жизни и разнообразной деятельности детей. Пиаже считает большой ошибкой думать о том, что ребенок воспринимает понятие числа и др.математические понятия непосредственно в обучении. По его мнению эти понятия формируются у ребенка самостоятельно и спонтанно. По мнению Пиаже и его последователей овладение математическими понятиями происходит на основе логических операций классификации и сериации, которые ребенок открывает сам и обучиться которым практически невозможно. Такая точка зрения не решает проблемы математического развития и обучение дошк. в д/возрасте.

Продуктивный подход к решению этой задачи сложится в советской педагогике и психологии на основе исследований.

В условиях рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности дошк., можно сформировать у них полноценные представления об отдельных математических понятиях. Обучение при этом рассматривается как непременное условие развития. Которое в свою очередь становится управляемым процессом, связанным активным ФЭМП-ий и логических операций.

При таком подходе не игнорируется стихийный опыт и его влияние на развитие ребенка, но ведущая роль отводится целенаправленному обучению.