29. Обучение дошк. Измерению объемов сыпучих и жидких в-в.

Алгоритм измерения сыпучих и жидких веществ:

1. Соблюдение полноты мерки.

2. Сочетание измерения и счета.

3. Отражение в речи способа и порядка измерения.

Рекомендации при измерении:

1. Прозрачная посуда.

2) Соблюдение правил (алгоритма) измерения.

32. Пространственные отношения и ориентировки. Значение выявления пространственных отношений детьми для общего матем.Развития.

Проблема ориентации человека в пространстве достаточно многогранна. Она включает как представление о размерах, форме предметов, так и способность различать расположение предметов в пространстве, понимание различных пространственных отношений.

Пространственные представления возникают очень рано. В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют различные анализаторы.

Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий (местоположения, удаленности, пространственных отношений между предметами).

В понятие пространственной ориентации входит оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения в отношении ориентирующегося.

В более узком значении:

а) определение точки стояния, т.е. местонахождения субъекта по отношению к окружающим его объектам (я нахожусь справа от дома).

б) определение местонахождения объектов относительно человека, ориентирующегося в пространстве (шкаф находится справа, а дверь слева от меня).

в) определение пространственного расположения предметов относительно друг друга (справа от куклы сидит мишка, а слева от нее лежит мяч).

При передвижении человека пространственная ориентация происходит постоянно, включая решение следующих задач: постановку цели и выбор маршрута движения; сохранение направления движения и достижение цели. Только при этом условии можно успешно перейти из одного пункта в другой.

В дошк.возрасте ребенок овладевает словесной системой отчета по основным пространственным направлениям: вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево.

Т.О., дошк.возр. – период освоения словесной системы отчета по основным пространственным направлениям.

33. Особенности развития пространственного восприятия и представлений у дошк.

Восприятие пространства возникает у ребенка в 4-5 недель, он начинает фиксировать глазами предметы на расстоянии 1-1,5 м. В 2-4 мес. – перемещение взгляда за движущимися предметами. На начальном этапе движения глаз явл. точкообразными, затем наступает 2 фаза, скользящих непрерывных движений за движущимися в пространстве предметами.

В начале пространство воспринимается ребенком как нерасчлененная непрерывность. Движение выделяет предмет из окружающего пространства. Сначала ребенок воспринимает предмет, он приучается следить за движениями предмета в вертикальном направлении и по кругу.

К 1 году жизни начинает осваивать глубину пространства. Овладение ходьбой расширяет практическое освоение пространства. Передвигаясь, ребенок осваивает расстояние от предмета к предмету. Начинается новый период в развитии восприятия предметов, пространственных признаков и отношений предметов внешнего мира.

Накопление практического опыта освоения пространства позволяет постепенно овладеть словом, обобщающим этот опыт.

Ведущую роль в познании пространственных отношений играет жизненный опыт. Он накапливается у ребенка в различных видах деятельности. (п/и, строительные игры, изод-ть, наблюдение во время прогулок). По мере накпления опыта движущей силой в формировании системного механизма восприятия пространства все большую роль приобретает слово.