- •(Школа своевременного развития детей)
- •Аннотация
- •Введение
- •Теория Определения основных терминов
- •А не воруем ли мы детство у малышей?
- •Какие качества следует воспитывать и развивать у малышей?
- •Особенности психологии детей от 1,5 до 4 лет
- •Законы и закономерности детской психологии
- •Нуверс и асинхронат
- •2. С первых дней рождения работать с детьми по методикам развивающих игр б.Никитина.
- •3. После того, как ребенок заговорит, наряду с развивающими играми Никитина, начинать использовать простейшие методики ртв (Развитие Творческого Воображения) и триз.
- •Как понять малыша?
- •Раннее развитие способностей ребенка
- •Советы родителям дошкольников
- •Советы дошкольнику
- •Теория развития мышления
- •Когда человек начинает мыслить (думать)?
- •Основные этапы развития мышления
- •Когда начинать развивать качества творческой личности?
- •Типы мышления
- •Качества мышления
- •Фазы процесса решения задач
- •«Полушарность»
- •Практика Правила развития способностей, обучения и воспитания малышей
- •Игры для малышей Игры, развивающие способности детей
- •Виды игр
- •Сборка пирамидок из кубиков и колец
- •Строительство пирамидки из колец.
- •Упражнения с матрешкой (после 1 года)
- •Упражнения с досками (от 1,5 лет)
- •Понимание массы (Более 4 лет)
- •1) Линейные: прямые и волнистые линии, лучи из одной точки, «пила», сдвоенная пила и т.П. Либо нарисованные, либо сделанные из проволоки.
- •2)Плоские: круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные, овальные… Либо нарисованные, либо сделанные из картона, ватмана или фанеры.
- •3)Объемные: шар, куб, бублик, цилиндр, кирпич, яйцо…
- •Определение понимания детьми разницы в размерах.
- •Игра в прятки (3 года и старше)
- •Кошки-мышки (1,5 года)
- •Сорока – ворона (1 год)
- •Игра «Гуси, Гуси» (1,5 года)
- •Игры для сдруживания и для сплочения (От 2 лет)
- •Оркестр (2 года)
- •Совместное перевоплощение
- •Игры детей в круге (От 2 лет)
- •Как мне повезло (4-5 лет)
- •2. Предложите игрокам на время пронести надувной шарик, зажатый между головами двух игроков. А еще лучше между их лбами.
- •4. Предложите походить по комнате, держа шарики на вытянутых руках, на голове, прижать шарик подбородком к груди; поиграть шариками, отбивая их головой и т.Д.
- •Что я слепил? (4 года)
- •Сравнение
- •Что общего у предметов? (3-4 года)
- •Чем отличаются предметы?
- •Игры Никитиных
- •Рисование
- •Рисуем все и всех!
- •Пальчиковая живопись
- •Задачи на сечения и вырезы (4 года)
- •Обучение вежливости
- •Волшебное слово «Пожалуйста» (3 года)
- •Дележ игрушки
- •Игра «я тебе дарю» (От 2 лет)
- •1.Имел ли моральное право журавль предложить лисе еду в кувшине с узким горлышком? Имел право, так как до этого, лиса нечестно предложила ему еду в мелкой миске. Безнаказанность порождает пороки.
- •2.Шемякин суд.
- •3. Увидела лиса на дереве тетерева и говорит: «Указ вышел, чтобы никому из зверей друг друга не трогать, а жить в мире и согласии. Сойди на землю, погуляем».
- •4. Волк поймал мышь и собрался ее съесть, а мышь говорит волку:
- •Совместные Добрые дела с ребенком
- •Волевые качества
- •Шарики на ушах
- •1. Разрезали яблоко пополам. Что получилось?
- •2. Тени (проекции на плоскость.
- •3. Покажите фигуру и спросите: почему эта фигура называется треугольником, квадратом, пятиугольником, шестиугольником?
- •Строим колодец
- •Движение Дети должны много двигаться!
- •Комбинация движений (2 года)
- •Изучение самого себя
- •Звуковые задачи
- •Задачи на осязание
- •Задачи на логику
- •Путешествие по детским сказкам
- •Как помочь козлятам?
- •Помогите вытянуть репку
- •1. Спросите ребенка: Кого позвать на помощь? Надо назвать 10 помошников.
- •2.Спросите ребенка: «Что надо сделать, чтобы репку было легко вытащить и никого не звать? Предложите 10 способов».
- •3.Скажите детям, что, пользуясь их советами, вытянули репку, а что дальше делать с такой огромной репкой? Попросите дать 10 ответов.
- •Книжки с картинками (1,5 года)
- •Сделай сам
- •Смелость и страх
- •Оцените поведение кошки, курицы и собачки:
- •Надо ли бежать к плачущему ребенку?
- •Наказания и запрещения для малышей
- •Выработка умения выполнять команды «Нельзя» и «Можно».
- •Запреты
- •Наказания:
- •Приложение 1.
- •Неонатальный период – первые 4 недели жизни.
- •Приложение 2 Что такое триз?
- •Литература
- •Справка об авторе
2. С первых дней рождения работать с детьми по методикам развивающих игр б.Никитина.
3. После того, как ребенок заговорит, наряду с развивающими играми Никитина, начинать использовать простейшие методики ртв (Развитие Творческого Воображения) и триз.
4. К 10-12 годам развивающие игры Никитина вытеснить(!) изобретательскими играми и задачами ТРИЗ, иначе игры Никитина начнут тормозить развитие, так как они не творческие, а комбинаторные.
Наряду с развитием мышления Злотин рекомендует не дать умереть врожденному детскому интуитивному познанию закономерностей и рекомендует отрабатывать у детей механизм перевода интуитивных закономерностей в вербальные (в слова), как это принято в ТРИЗ (смотрите справку в Приложении). Интуиция основана на предварительной информации, решает задачи «прямо», без обоснования с помощью доказательств. Но интуиция действует негарантированно, идея может прийти, а может и не прийти.
Итак, основные положения воспитания и развития малышей:
1. Способности и характер человека не предопределены до рождения, а большей частью формируются от рождения до 3-5(!) лет, когда мозговые клетки интенсивно развиваются. После 3 лет в детском саду воспитывать уже поздно, а в школе вообще приходится не воспитывать, а перевоспитывать.
С раннего детства ребенок наделен прекрасной способностью узнавать предметы по образам. Эта способность не имеет ничего общего с анализированием, этому он научится позже. Просто у ребенка замечательная образная память от рождения.
Ребенок хорошо понимает, что предметы можно сортировать в группы по признакам, т.е. он умеет классифицировать, находить общее и разное.
Для ребенка алгебра проще, чем арифметика.
- Начинать воспитание и обучение надо от рождения! Умственное развитие до 3-х лет аналогично развитию от 3 до 17(!) лет. То, что дети легко усваивают в 2-3-4 года, позже усваивается с большим трудом (ибо наступил НУВЕРС и асинхронат).
5. Дети готовы учиться всегда. Но это их врожденное! желание подавляется примитивными играми и развлечениями, а не развивается на произведениях классиков и на решении большого количества творческих задач...
6. Одними из самых сложных занятий для взрослого человека являются изучение иностранных языков, чтение и игра на скрипке или на фортепьяно. А детям это даётся легко. Люди не воспринимают классическую музыку потому, что не слушали её в раннем детстве, их просто обокрали! Многие этого не поймут никогда, слушая преднамеренно оглупляющую «фабрику звезд».
7. Образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, и определяют, кем станет ребенок, гением или простолюдином.
8. Новорожденный человек более беспомощен, чем детеныш зверей. Ребенку надо учиться пользоваться своим телом, своим мозгом...
9. Способность впитывать информацию у детского мозга гораздо выше, чем у взрослого.
10. Не надо бояться перегрузить ребенка информацией, он сам отключится, когда надо. Ошибка не в том, что дают много информации, а в том, что её мало или она совершенно не интересна и не нужна ребенку.
11. Считается, что принимать решения ребенок начинает с 3 лет. А это уже использование информации. Именно в это время надо заинтересовать ребенка, ибо он с жадностью запоминает то, что ему интересно и уже хочет что-то сделать. Например, начинать изучение букв в интересных для ребенка книжках с картинками.