Приложение 1.

Основные положения воспитания и развития малышей:

1. Способности и характер человека не предопределены до рождения, а большей частью формируются от рождения до 3(!) лет, когда мозговые клетки интенсивно развиваются (не размножаются). После 3 лет в детском саду воспитывать уже поздно, а в школе вообще приходится не воспитывать, а перевоспитывать.

2. С раннего детства ребенок наделен прекрасной способностью узнавать предметы по образам. Эта способность не имеет ничего общего с анализированием, этому он научится позже. Просто у ребенка замечательная образная память от рождения.

3. Ребенок хорошо понимает, что предметы можно сортировать в группы по признакам, т.е. он умеет классифицировать, находить общее и разное.

4. Для ребенка алгебра проще, чем арифметика.

- Начинать воспитание и обучение надо от рождения! Умственное развитие до 3-х лет аналогично развитию от 3 до 17(!) лет. То, что дети легко усваивают в 2-3-4 года, позже усваивается с большим трудом (ибо наступил НУВЕРС и асинхронат).

5. Дети готовы учиться всегда. Но это их врожденное! желание подавляется примитивными играми и развлечениями, а не развивается на произведениях классиков и на решении большого количества творческих задач...

6. Одними из самых сложных занятий для взрослого человека являются изучение иностранных языков, чтение и игра на скрипке или на фортепьяно. А детям это даётся легко. Люди не воспринимают классическую музыку потому, что не слушали её в раннем детстве, их просто обокрали! Многие этого не поймут никогда, слушая преднамеренно оглупляющую «фабрику звезд».

7. Образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, и определяют, кем станет ребенок, гением или простолюдином.

8. Новорожденный человек более беспомощен, чем детеныш зверей. Ребенку надо учиться пользоваться своим телом, своим мозгом...

9. Способность «впитывать» информацию у детского мозга гораздо выше, чем у взрослого.

10. Не надо бояться перегрузить ребенка информацией, он сам отключится, когда надо. Ошибка не в том, что дают много информации, а в том, что её мало или она совершенно не интересна и не нужна ребенку.

11. Считается, что принимать решения ребенок начинает с 3 лет. А это уже использование информации. Именно в это время надо заинтересовать ребенка, ибо он с жадностью запоминает то, что ему интересно и уже хочет что-то сделать. Например, начинать изучение букв в интересных для ребенка книжках с картинками

А не воруем ли мы детство у малышей?

Наш лозунг – «Научить малыша мыслить раньше, чем он научится говорить, читать, писать и считать, и сделать это ему на пользу и в радость». Почему надо начинать учить мыслить так рано? А не воруем ли мы детство, развивая и воспитывая ребенка с рождения и даже до рождения?

Да, воруем, если делаем это насильно и во вред ребенку.

И не воруем, если даем малышу, то, что ему надо в нежном возрасте, если учим с удовольствием для ребенка, если он понимает, что это ему полезно и приятно. Разумеется, для этого надо соблюдать определенные правила развития. Дело в том, что малыш и без нашего участия учится думать. Малышу просто надо помочь.

Клетки, из которых впоследствии сложится мозг ребенка, возникают уже через несколько часов после зачатия, поэтому необходимо с первых дней жизни целенаправленное на него воздействие. В раннем возрасте быстро (то есть с большей скоростью, чем в дальнейших периодах жизни) растет мозг, образуются многочисленные нейроны и связи между ними. Доказано, что скорость образования связей между нейронами в интенсивные периоды развития мозга составляет многие тысячи в секунду, а в зрелом возрасте скорость образования связей в десятки и сотни раз ниже. Возможно, именно это обстоятельство и объясняет повышенную способность детей к обучению, по сравнению с последующими периодами их жизни. Следовательно, надо, чтобы способности развивались именно в ранние периоды жизни.

Современные исследования показали, что 50% способностей можно эффективно развивать до четырёхлетнего возраста, а еще 30% до восьмилетнего. Выходит на школу, вуз, повышение квалификации… приходится 20%.

В заключение приведем научную терминологию ранних периодов воспитания, которой мы, однако, пользоваться не будем. Нам хватит и русских слов. (natalis – относящийся к рождению).

Пренатальный период – до рождения.

Перинатальный период – во время родов.