Психический возраст зависит от

• сложившихся в обществе представлений о возрастных возможностях (обучение начинается с 8-7-6 лет);

• ведущей деятельности: игра, учеба, труд (онтогенез),

филогенез: эмоциональное общение, предметно-манипулятивная, игровая, учебная, интимно-личностная, учебно-профессиональная, профессионально-учебная;

• новообразований.

7. Необратимость развития. Человек не может вернуться на предыдущую стадию.

8. Преемственность - последующий возраст использует опыт предыдущего.

9. Цикличность - взаимоотношения.

10. Неравномерность - связана с наличием сензитивных периодов в развитии личности. Сензитивный период развития речи от 1 до 5 лет.

11. Скачкообразность - скачки в развитии ребенка.

Основные противоречия:

- между внутренними и внешними факторами социальной ситуации,

- между потребностью и деятельностью,

- между старым образом жизни, возможностями, потребностями и требованиями, предъявляемыми к человеку.

12. Акселерация - (ускорение темпов развития).

Сензитивный период - особое время наиболее благоприятное для усвоения какого-либо вида деятельности. Речь - 1год - 8-9 лет.

Периодизация психического развития.

Л.С. Выготский различал 3 группы периодизации: по внешнему критерию, по одному или нескольким признакам детского развития.

I группа - cтроится на основе внешнего критерия - (по биогенетическому принципу). Суть в том, что онтогенез в сжатом виде повторяет филогенез (В.Штерн).

- этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения

• раннего детства - до 3 лет,

• дошкольного возраста - 3 - 6 лет,

• начальное школьное образование - 6 - 12 лет,

• обучение в средней школе - 12 - 16 лет.

II группа использует внутренний критерий (одна какая-либо сторона развития) - развитие костных тканей.

П.П.Блонский - появление и смена зубов:

• беззубое детство - до 8 мес. - 2-2,5 года,

• детство молочное - до 6,5 лет,

• детство постоянных зубов - до появления зубов мудрости.

З.Фрейд - сексуальное развитие:

• оральная стадия - до 1 года,

• анальная - 1- 3 года,

• фаллическая - 3 - 5 лет,

• латентная - 5 - 12 лет,

• генитальная - 12 - 18 лет.

III группа выдвигает существенные особенности психического развития.

Эльконин рассматривал ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир. Среди видов ведущей деятельности Эльконин выдвинул 2 группы:

1. деятельности, ориентированные на нормы отношений между людьми (развитие мотивационно - потребностной сферы).

- непосредственное эмоциональное общение младенца,

- ролевая игра дошкольника,

- интимно-личностное общение подростка.

2. деятельности, благодаря которым усваиваются выработанные способы действий с предметами и различные эталоны (развивается интеллектуально-познавательная сфера).

- предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста,

- учебная деятельность младшего школьника,

- учебно-профессиональная деятельность старшеклассника,

Т а б л и ц а Э л ь к о н и н а

I Младенческий возраст - 0 - 1 год

• ведущая деятельность - непосредственное эмоциональное общение,

• новообразования - формирование потребности в общении.

II Раннее детство - 1- 3 года

• ведущая деятельность - предметно-орудийная,

• новообразования - развитие речи, наглядно-действенного мышления.

III Дошкольный возраст - 3 - 7 лет

• ведущая деятельность - ролевая игра,

• новообразования - стремление к общественно-значимой и общественно оцениваемой деятельности.

IV Младший школьный возраст - 7 - -11 лет.

• ведущая деятельность - учение,

• новообразования - произвольность психических явлений, внутренний план действия, рефлексия.

V Подростковый возраст - 11 - 15 лет.

• ведущая деятельность - общение в системе общественно-полезной деятельности,

• новообразования - самооценка, критичное отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности, умение подчиняться нормам коллективной жизни.

VI Старший школьный возраст - 15 - 17 лет.

• ведущая деятельность - учебно-профессиональная деятельность,

• новообразования- мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты и идеалы.

Предмет социальной психологии зависит от структуры.

Структура предмета:

1. Проблема общения (закономерности общения)

• активная (обмен информацией),

• интерактивная (взаимодействие),

• перцептивная (восприятие людьми друг друга).

2. Психология групп:

• ,большие группы (этнич., гендерные, возрастные и др.),

• малые группы (до 30 человек – бригады и пр.)

3. Психология массовидных движений

• социальная психология семьи,

• социальная психология производственных обществ,

• социальная психология общественных и государственных институтов.

4. Социальная психология напряженности и конфликтов (конфликтология)

5. Психология личности:

Большая группа прикладных проблем в социальной психологии:

1.  соц.-психол. воздействий (мода, реклама).

2.  управления (с государственного уровня до межличностного).

3. Политическая .

4. Экономическая .

5. Экологическая .

Социальная психология групп. Проблема больших и малых групп в социальной психологии.

Группа- социологическое и социально-психологическое понятие для обозначения количества ограниченной совокупности людей, выделяемой из социального целого на основе качественных признаков:

• характера выполняемой деятельности,

• возраста,

• пола,

• социальной принадлежности и т.д.

I К элементарным параметрам любой группы относятся:

• композиция (состав группы),

• структура,

• групповые процессы,

• групповые нормы и ценности,

• система санкций.

II Положение индивида в группе в качестве ее члена.

1. Статус (позиция) - место индивида в группе.

2. Роль обычно определяется как динамический аспект статуса (в семье ...).

3. Система групповых ожиданий, т.е. всякий член группы не просто выполняет в ней свои функции, но и обязательно воспринимается, оценивается другими. Группа через систему ожидаемых образцов поведения, соответствующих каждой роли, контролирует деятельность своих членов.

Нормы выполняют регулятивную функцию по отношению к этой деятельности.

Нормы группы связаны с ценностями. Ценности каждой группы складываются на основе выработки определенного отношения к социальным явлениям.

Ценности общества: добро, зло, счастье и т.п., конкретные общественные явления труд, образование, культура - группами оцениваются по- разному.

Важной проблемой является мера принятия норм каждым членом группы. При этом осуществляется санкции - механизмы, посредством которых группа “возвращает” своего члена на путь соблюдения норм.

Санкции могут быть двух типов:

1. поощрительные, запретительные,

2. позитивные, негативные.

Таким образом, рассмотренный набор понятий осуществляет описание (социально-психологическое) группы.

Классификация групп. Большие проблемы малой группы.

Группа - общность людей, объединенных по нескольким признакам: количеству, специфике образования, уровню организации и т.д.,