Вопрос № 1
Внимание как проблема общей, возрастной и педагогической психологии.
Внимание - это избирательное сосредоточение психики на одних объектах с одновременным отличием от других. Избирательное фундаментальное свойство психики благодаря избирательности человека, часть объекта выделяется ярко, зримо, а часть не выделяется совсем. Внимание отличается от других познавательных психических процессов тем, что не имеет своего содержания. Оно проявляется только внутри других познавательных процессов, неотделимо от них и характеризует динамику их протекания. По характеру происхождения выделяют 3 основных вида внимания:
Непроизвольное внимание (избирательное сосредоточение психики на объектах в силах их особенностей. К особенностям относится: необычность, яркость, новизна предметов, их интенсивность либо контраст между ними. Непроизвольное внимание проявляется также тогда, когда предметы явлений значимы для субъекта, значимы раздражителем /например, голод/, эмоциональная окраска /выигрыш/, а также предметы и явления выделяются вниманием тогда, когда они вовлечены в деятельность субъекта. Основная функция непроизвольного внимания заключается в быстрой и правильной ориентировке в постоянно меняющихся условиях внешней Среды, в выделении тех объектов, которые имеют жизненный смысл в данный момент. Непроизвольное внимание является врожденным, возникает автоматически, не требует напряжения психики.
Произвольное внимание - это волевое внимание, когда сосредоточенность на объекте обеспечивается усилием воли, вопреки воздействию внешних раздражителей. Произвольное внимание формируется у человека в процессе развития и в отличии от непроизвольного не является врожденным. Произвольное внимание формируется в процессе деятельности. Внимание к объектам деятельности возникает исходя из потребности данной деятельности. Потребности соотносятся с предметами, которыми она может быть удовлетворена и тогда человек выделяет их избирательно из окружающего мира. В соответствии с этим разворачивается механизм произвольного внимания: потребностьцельпроизвольное внимание. Диапазон произвольного внимания шире, чем непроизвольного, но оно требует значимых усилий и утомляет человека.
Послепроизвольное внимание возникает при выполнении деятельности, первоначально не вызывающей интерес и требует соответственного внимания, по мере включения в деятельность у человека возникает интерес. Деятельность его захватывает и внимание становится непроизвольным, не утомляет психику, а с другой стороны она (деятельность) исключительно продуктивна. Послепроизвольное внимание сочетает в себе преимущества как произвольного так и непроизвольного внимания. Внимание проявляется через его свойства:
Объем внимания - это верхний предел множества объектов, которые может одновременно отразить психика. В каждый данный момент психика отражает разное количество объектов. Психика может отразить сколько угодно объектов, но одномоментно ограниченное число.
Существуют индивидуальные и возрастные величины объема внимания. У взрослого человека - это 5-6 единиц, у ребенка- 2-3 объекта. Причем, нужно понимать, что здесь речь идет о несвязанных между собой объектах. Элементов, представляющих собой осмысленное целое, может быть значительно больше.
Концентрация внимания - это степень сосредоточения психики на какой-либо деятельности и ее объектах. Концентрация внимания оказывает влияние на продуктивность деятельности прежде всего на такие ее параметры, как безошибочность и темп (время) деятельности. Переключение внимания человека не может быть описателен к чему-либо одному, в течение времени фокус внимания переносится с одних объектов на другие. Свойство внимания к непреднамеренному переносу или переходу на другие называется отвлечением внимания. Сознательный и осмысленный переход от одних объектов к другим, называется переключением внимания.
Устойчивость внимания - сохранение характеристик внимания, т.е. их неизменность их во времени. Устойчивость показывает, насколько неизменным с течением времени является объем внимания, концентрация, переключение, распределение и др. характеристики. Термин “Устойчивость” означает также сопротивляемость или резистентность (резистор - сопротивление).
Колебание внимания - экспериментальные исслоедования показали, что внимание подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды колебания по данным Н.Ланге, ровно 2-3- сек. доходя в максимуме до 12 сек. Наиболее яркие колебания внимания наблюдаются при восприятии двойственных изображений. В них то одна, то другая часть выступает как фигура, глаз соскальзывает с одного на другое поле.
Основные теории внимания: Один из первых - В. Вундт.
Он считал, что внимание имеет определенную структуру: зона внимания, зона неясного внимания.
Д.Е. Бродбент: внимание - это фильтр информации на переферии, поэтому. часть отбираем, а часть не отбираем.
Т.Рибо - внимание связано с эмоциями и вызывается ими. Чем интенсивнее эмоции, тем интенсивнее внимание.
П.Я.Гальперин, Н.Р. Добрынин, В.Я. Романов - отечественные психологи.
Гальперин: внимание - компонент ориентировочной исследовательской деятельности, представляет собой психологическое действие, главная его функция - это контроль за содержанием действий.
Онтогенез процесса внимания: внимание как и большинство психических процессов имеет свои этапы развития.
в первые месяцы у ребенка непроизвольное внимание. Зачатие произвольного внимания появляется в конце первого года жизни, т.к. окружающие люди начинают ребенка приучать к тому, что ему необходимо. Большое значение для формирования произвольного внимания является игра. Особое значение имеет школа, т.к. в процессе обучения у детей появляется устойчивость и школьник начинает контролировать свое поведение.
в старших классах произвольное внимание достигает высокого развития. Школьники способны длительное время заниматься и контролировать свое поведение.
Таким образом, в развитии внимания можно выделить 2 основных этапа:
Дошкольное развитие, главная особенность - преобладание внешнего опосредованного внимания, т.е. внимания, вызванного факторами внешней Среды,
Школьное развитие - характерно: бурное развитие внутреннего внимания, т.е. внимания, опосредованного внутренними установками ребенка.
Вопрос № 2
Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Характер и индивидуальность.
Характер - это совокупность устойчивых свойств личности, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.
Характер - сложное психическое образование, состоящее из многочисленных устойчивых свойств личности, которые выражают отношение человека к окружающему миру, другим людям, самому себе. Эти отношения закреплены в привычных для человека формах поведения, общения и деятельности. Такое типичное, однако, не исключает индивидуально своеобразное проявление этих свойств. Жизненные условия, воспитание, общение у каждого неповторимы, что ведет к неповторимости и индивидуальности личности.
Структура характера. Изучая характер. нельзя ограничиваться выявлением отдельных его свойств и черт характеристик не является простой совокупностью, с случайным набором изолированных особенностей и черт, различные свойства характера взаимосвязаны, образуют целостное структурное образование, закономерные связи и взаимосвязи между отдельными чертами характера, выражают его структурность. Структурность характера позволяет, зная ту или иную черту, предполагалось у данного человека, наличие других черт, связанного с той, которая нам известна. В структуре характера выделяется несколько групп черт, выражающие различное отношение личности к деятельности.
Черты, проявляющие в деятельности инициативность, трудолюбие, работоспособность.
Черты, проявляющиеся по отношению к другим людям: тактичность, вежливость, чуткость и т.д.
Система отношений человека к самому себе: самокритичность, скромность, гордость.
Н/черты, характеризующие отношение личности к видам: аккуратность, бережливость, щедрость, скупость. Структура черт характера также выражается в определенной иерархии:
основные черты - это определение ведущей черты;
второстепенные черты менее существенны.
Основные черты, оказывая влияние на второстепенные, подчиняют их себе, обусловливая степень их проявления в зависимости от обстоятельств.
Структура характера, включает похожие, такие как целостность и противоречивость.
Целостность - система взаимосвязанных черт характера, гармонично сочетающая между собой, например, активный, решительный.
Противоречивость - наличие равноправных черт, которые находятся между собой в конфликтных отношениях. Например, доброта - принципиальность, ответственность, чувство юмора, в зависимости от преобладающего влияния каких-либо сторон психики на отношения и деятельность человека.
Выделяют устойчивые черты характера: интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Они рассматриваются как элементы структуры. Одним из компонентов структуры являются побудительные функции черт характера: мотивы отношения. Направленность черт характера также могут определять поступки человека.
выразительные признаки характера:
Поступки и действия, какие они: сознательные преднамеренные, позволяющие судить о человеке.
Особенности речи: громкая или тихая, быстрая или медленная, темп, многословие, замкнутость, эмоциональная сухость, все это выражает свойства характера.
Внешний облик (улыбка, мимика, походка)
Определение характера человека по всем внешним признакам дело сложное, т.к. внутренне содержание характера может маскироваться внешними признаками. Необходимо длительное наблюдение, изучение поступков человека и т.п.
Теоретические и экономические подходы к исследованию характера.
Попытки исследовать характерные исследования достаточно было сформировать самостоятельные учения о характере или характерология.
Типология характеров строится на выделении определенных типичных черт (общие и показательные для некоторой группы людей).
Тип характера - это общие черты для некоторой группы людей.
Все типологии характера исходят из общих положений.
Характер человека формируется в онтогенезе относительных ролей и на протяжении стальной жизни проявляет себя как более или менее устойчивой личности образования.
Сочетание личностных черт, которые входят в характер человека, не является случайным.
Большая часть людей в соответствии со своими чертами характера может быть разделена на типовые группы. Одной из попыток создания типологий явлений (учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности. В качестве отдельных направлений характерологии определения индивидуальных особенностей человека его позе и положения тела. Связь характера с его телесной организацией рассматривали: Э. Кречмер, У.Шелдон, взгляды которые объединены конституциональными теориями, которые связывали особенности характера человека с его внешним видом и строением тела.
Кречмер выделил и описал наиболее часто встречающиеся строения тела. Выделил 3 типа темперамента:
Пикник - атлетик, астеник.
К. Леонгард - Его концепция основывалась на предположении о наличии основных и дополнительных черт личности. Основных черт значительно меньше, но они являются стержнем личности. определяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При значительной выраженности основных черт, они накладывают отпечаток на личность в целом и при неблагоприятных обстоятельствах они могут разрушить всю структуру личности. По мнению автора, акцентуация личности прежде всего проявляется в общении с другими людьми. Поэтому, оценивая стили общения можно выделить определенные типы. акцентуации.
Классификация характера по Леонгарду (12 типов):
педантный,
тревожный,
циклоидный,
и др.
Позднее классификацию характеров предложил А.Е. Личко. Классификация построена на наблюдении за подростками. По Личко, акцентуация - это чрезмерное усилие отдельных черт характера. при котором наблюдаются не выходящие за пределы норм отклонения в поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом возрасте и раннем юношеском возрасте. При взрослении ребенка, проявившиеся в детстве особенности его характера, оставаясь достаточно выраженными, теряют свою остроту, но со временем вновь могут проявляться отчетливо (особенно, если возникают заболевания).
Личко выделил 2 типа акцентуаций у подростков: лабильный (неустойчивый), сензитивный.
Существует классификация типов характера Э.Фромма. Он назвал ее социальной типологией характеров. Это выборка черт, поведение характерных для черт какой-либо группы, которое сложилось в результате способов жизни этой группы. Отсюда разные группы людей в обществе, разными социальными характерами.
Фромм выделяет следующие типы характеров:
Мазохист - садист, тип человека, который видит причины жизненных успехов и неудач не в обстоятельствах, а в людях. Устраняя эти неудачи, он направляет агрессию на окружающих и в то же время занимается своим самосовершенствованием и самокритикой, чаще проявляется у авторитарной личности.
Разрушитель - выраженная агрессивность к устранению объекта, вызвавшего фрустрацию.
Конформист - сталкиваясь с обстоятельствами, человек беспрекословно подчиняется не имея при этом своего собственного мнения.
Ганнушкин выделил 7 типов.
Юнг выдвинул понятие об экстравертированности и интровертированности.
В отечественной психологии сложилось мнение о том, что темперамент - и характер - это близкие понятия, т.к. темперамент - это биологическая основа характера. Это поддерживали Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн. Б.Г. Ананьев. В общей структуре личности характер занимает центральное место и объединяет все другие свойства и особенности поведения. Характер человека влияет на его познавательные процессы. Это осуществляется через волевые и инструментальные черты характера. Эмоциональная жизнь также находится под прямым влиянием характера. Т.О. характер определяет индивидуальность и своеобразие личности. Характер отличается своей устойчивостью и, сформировавшись, остается устойчивым в течением всей жизни, за исключением случайного заболевания, когда характер может меняться (психопатия) В результате у человека формируется комплекс характерологических черт, проявляющихся в его поведении.
Вопрос № 3
Физиологические основы, классификация и функции эмоций. Теории эмоций. Чувства и формы их проявления.
Эмоции - это процесс отражения значимых для субъекта предметов и явлений в форме переживания. Психическое переживание относится к отдельному классу явлений и называется эффективными.
Классификация эмоций.
все эмоции можно разбить на модальности:
радость, страх, удивление, гнев.
Первое основание - качественное своеобразие или материальность.
Второе основание - желание или удовольствие. Все эмоции делятся на 2 класса: положительные (приятные), отрицательные (неприятные). Положительные - приближение к объекту, отрицательные - избегание от объекта.
Третий класс - амбивалентные эмоции переживание, а противоположная эмоция - (смех сквозь слезы).
Схема +, +-, - по длительности основания любая эмоция развернута во времени, т.к. это психический процесс.
Существует 3 типа эмоций.
Кратковременные эмоции 1-2 мин.
Независимые, средняя длительность - часы, сутки - это настроение.
Длительная эмоция - страсть - она собирает и ориентирует все стремления личности.
Основание по силе:
аддиктивный тон, слабая эмоция, которая трудно определяет модальность, она лишь как-то окрашивает наличие ощущений,
эмоция средней силы, отчетливая модальность (страх, удивление, радость),
аффективные эмоции - наибольшие по силе, под ее влиянием субъект теряет контроль над собой. Протекает быстро.
Влияние на деятельность.
стенические - эти эмоции повышают функциональные эмоции в деятельности.
астенические - снижают функциональные возможности субъективной деятельности.
деструктивная эмоция - полностью разрушает нормальную деятельность. Эта группа эмоций - аффекторная (не отдает в поступках ответа).
Еще несколько видов эмоций:
Фрустрация - агрессивно отрицает, . Эмоция возникает на пути движения к цели в том случае, когда возникает препятствие, которое не позволяет достичь этой цели (свадьба. а жених не пришел).
Стресс - это стойкая отрицательная эмоция, которая требует напряжение всех сил человека. Возникновение приводит к тому, что помимо удовольствия, либо неудовольствия возникает ощущение какого-либо напряжения. Оно проявляется в затруднениях, волнении, скованности, недостаточного внимания, когда эмоции исчезают, то человек испытывает разрешение, может также возникнуть упадок сил.
В.Вундт определил эти характеристики в системе координат - где все эмоции можно определить многообразие трех измерений:
возбуждение
расслабление
удовлетворение неудовлетворение
напряжение
успокоение
Физиологические основы эмоций.
Эмоции, как психологические явления обеспечивают всем организм, но центральную роль нервной системы наибольшую причастность к эмоциям имеют определенные структуры. Это стволовая часть мозга и прилегающая к ней область коры больших полушарий. Чтобы возникла эмоция, необходимо состояние возбуждения в этой части мозга. Возбуждение может возникать двумя путями: 1) от органа чувств, 2) от коры головного мозга. Человек формирует какое-то желание и переживается кроме этого в стволовой части специальное образование, отвечающее за возникновение эмоций:
ретикулярная фармация,
ядра стволовой части мозга.
Кроме этого в стволовой части мозга имеется гипоталамус. Активизация этих отделов стволовой части мозга приводит к возникновению широкого спектра изменений на периферии организма.
Сдвиги: 1) электрофизиологические изменения характера, энцэфалограмма мозга характеристика этих изменений характера эмоций.
2) сердечно-сосудистые сдвиги, нарушение частоты ритма, сердечные сокращения кровяного давления и сосудов двигательных реакций. Сильное эмоциональное состояние может привести к сердечным повреждениям здоровья. Мышечные изменения: изменение тонуса мускулатуры, дрожь, изменение мимики, секреторные функции или частота дыхания.
При сильных и длительных эмоциях ..... ? состояние организма могут повреждаться и возникают заболевания (гипертония, астма) Особенно вредны длительные стрессовые состояния.
Теория эмоций - концепция Э.Н. Гербарда 18 век. Эмоция состояния зависит от соотношения представления. Дарвин - эволюционная концепция эмоций, особое приспособление организма, возникли от животных и сопровождающие их поведение как полезные приспособления (оскал зубов, поднятие шерсти), у человека такие приспособления теряют свои биологические значения. Эти остаточные эмоции явления животных и у человека возникают тогда, когда возникает сложность адаптации.
Периферическая теория эмоций Джемса-Ланге. На периферии возникают изменения (сужение, расширение сосудов) длительная функция внутренней секреции, сумма ощущений, вызываемая этим изменениям и образует эмоциональное переживание. Парадокс Джемса: “мы плачем не потому, что мы печальны, а наоборот, мы печальны, потому что мы плачем.
Кеннон Бард: искусственно вызываемые изменения не всегда сопровождаются эмоциональными переживаниями. Это было самым сильным аргументом против теории Джемса-Ланга. Данные, полученные Кенноном, позволили установить, что механизм возникновения эмоций объясняется специфической деятельностью ЦНС и связывается с деятельностью таламуса.
Теория Хобба: эмоция зависит от характера интенсивности эмоционального переживания. Выявил графическую зависимость между эмоциональной эффективностью деятельности, показал, что средняя возбудимость более эмоциональна.
Э.Л. Фестингер: он вводит понятие диссонанса, которая возникает при отрицательной эмоции в ситуации, когда субъект располагает противоречивой информацией об объекте, т.е. имеется диссонанс, т.к. реальные результаты не соответствуют наличным.
П.В.Симонов: эмоции возникают при несовпадении с информацией, необходимой для приспособительного поведения и наличия информации.
Девиантное и делинквентное поведение личности. Позитивный и негативный характер групповых форм воздействия на личность.
Девиантное поведение - отклоняющееся поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Основные виды: преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное поведение (систематическое пьянство, наркомания, стяжательство, сексуальная распущенность, и пр., иногда включается суицидное поведение). Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшее привычным аморальное поведение.
Согласно Э.Дюркегейму, вероятность девиаций поведения существенно возрастает при происходящем на уровне социума ослаблении нормативного контроля. Соответственно теории аномии Р.Мертона, девиантное поведение возникает прежде всего тогда, когда общественно принимаемые и задаваемые ценности не могут достигаться определенной частью этого общества.
В контексте теории социализации - к девиантному поведению склонны люди, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов такого поведения (насилие, аморальность). В теории стигматизации считается, что появление девиантного поведения становится возможным уже при одном лишь определении индивида как социально отклоняющегося и применении по отношении к нему репрессивных или исправительных мер.
В исследовании девиантного поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей его предупреждения и преодоления. В происхождении девиантного поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности характера, эмоционально-волевой сферы.
Преступность как вид девиантного поведения (делинквентность) изучается криминологией, использующей психологических исследований. Отечественная криминология склонна объяснять преступное поведение индивида сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой оказался индивид.
Непротивоправное девиантное поведение также в большей мере определяется недостатками воспитания, приводящими к формированию относительно устойчивых психологических свойств, способствующих совершению аморальных поступков. Первые проявления девиантного поведения наблюдаются в детском и подростковом возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций. У детей и подростков такое поведение нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых.
Девиантное поведение может сочетаться с достаточно хорошим знанием нравственных норм; это указывает на необходимость формирования нравственных привычек в относительно раннем возрасте.
Завражин А.Н.
Девиантность - нарушение групповой нормы, влекущие за собой изоляцию. лечение или наказание.
Девиантное поведение - это отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных отношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.
Делинквентное поведение - это широкая гамма поступков формирующихся личностью, которая нарушает нормы установленные для несовершеннолетних (школьные прогулы и правонарушение тоже - принято на Западе). Это склонность к ненормативным поступкам.
У нас это: преступление, совершение людьми поступков, которые нарушают поведение. Делинквентное - правонарушающее. (Аномия - социальная патология)