Структура характера

Отношение к деятельности

I группа - черты характера проявляются в деятельности: инициативность, трудолюбие, работоспособность.

Моральные черты

II группа - черты характера проявляются по отношению к обществу, другим (тактичность, вежливость, чуткость, общительность, правдивость, лживость, лицемерие).

III группа - отношение человека к самому себе (самокритичность, скромность, гордость, хвастливость, высокомерие, заносчивость).

IV группа - Черты характера по отношению к вещам (аккуратность, бережливость, щедрость, скупость).

Характер рассматривается как психологический склад личности человека, выраженный в его направленности и воле.

V группа - Отношение к обществу (ответственность, безответственность).

VI группа - Отношение к труду, к излишествам, удовольствиям, косметике, похвалам и лести.

Уровни и типы характеров.

- импульсивно-эмоциональный тип (характерен для дошкольников),

- подражательно-стереотипный (для младшего школьного возраста),

- рассудочно-интеллектуальный (подростки, ранняя юность),

- нравственно-волевой (когда формируется мировоззрение - 18 лет),

- социально-практический (у взрослого),

- антисоциальный (у преступника, сектанта).

Классификацияхарактера по Леонгарду.

1. Гипертимный тип (стремление к лидерству, риску, активный, нарушитель дисциплины).

1. Гипотимный тип (чуткий, попадает под влияние, медленно адаптируется, надежный).

2. Циклоидный тип (жизнь по циклу, в зависимости от обстоятельств).

3. Тревожно-мнительный тип (тревожный, страх, сомнени, не верит в собственные силы).

4. Демонстративный тип (стремление казаться лучше).

5. Возбудимый тип (взрывчатость, несдержанность, агрессивность).

6. Застревающий тип (эгоизм, самоуверенность, обидчивость).

Способности - это такие психические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков.

Задатки способностей - некоторые генетические, анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей.

В качестве задатков общих и специальных способностей могут выступать:

1. типологические свойства нервной системы, от которой зависит скорость образования временных нервных связей, их прочность.

2. индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга и т. п.

Задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности, в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.

До сих пор задатки до конца не изучены.

В настоящее время наиболее продуктивными являются гипотезы, которые связывают задатки с микроструктурой мозга и органов чувств. Есть и гипотезы, которые связывают с задатки с некоторыми дифференциальными особенностями нервных процессов (различиями по их силе, уравновешенности, подвижности.

Навык - приобретенное в результате обучения и повторения умение решать задачу, оперируя внешними и внутренними средствами.

Умение - промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле, но еще не достигшим уровня навыка.

Знание - совокупность сведений, познаний в какой-либо области.

Способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений.

Способности - это индивидуальные особенности личности, от которых зависит успех в деятельности и легкость овладения ею.

По теории Теплова врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие предпосылки для развития задатков. К задаткам он относил тип ВНД (сильный, слабый).

Способность - это только возможность для высокого уровня мастерства, это хорошо развитые задатки.

Структура способностей.

I По направленности (специализации):

• общие способности (задатки к разным видам деятельности, например, высокая обучаемость);

• специальные (к одному виду деятельности).

1.Качественная сторона = специальные способности (музыкальные, спортивные).

2. Количественная сторона определяется по коэффициенту умственной одаренности (КУО). IQ определяется тестами:

Для определения способностей по Выготскому необходимо определить зону ближайшего развития.

Нельзя забывать о склонностях.

Талант - высшая степень развития способностей. Это совокупность способностей, которая приводит не только к успешной, но и к оригинальной деятельности.

По наследству передается не талант, а задатки и условия.

Способности могут быть также:

• теоретические и практические,

• учебные и творческие,

• способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные.

Эмоции - психический процесс, в которых человек переживает свое отношение к окружающей действительности.

ЧУВСТВА - это высшее эмоциональное состояние, обусловленное специфически человеческой мотивацией

Эмоции классифицируются по следующим признакам:

1. Биполярность. Полярность - амбивалентное эмоциональное отношение, единство противоречивых чувств (радость-грусть, любовь-ненависть, обаяние-отвращение),

- положительная,

- отрицательная.

2. Гедонический знак

- положительные,

- отрицательные,

- неопределенные (ориентировочные).

3. Модальность (качество)

Вундт предложил рассматривать модальность как свойство, определяемое соотношением трех компонентов:

• удовольствия-неудовольствия,

• возбуждения-успокоения.

• напряжения-разрежения

4. Интенсивность

- аффекты /сильные, бесконтрольные/,

- настроения /слабые, сильные/,

- чувства /страха и т.п./.

5. Влияние на деятельность

- стенические эмоции /повышают работоспособность/,

- астенические /снижают работоспособность/:

- деструктивные /разрушают деятельность/.

6. Длительность

- кратковременные,

- длительные /эмоциональный стресс/.

7. Направленность (на себя и других, на настоящее, прошлое и будущее).

- эстетические (вызывается красотой или безобразием),

- интеллектуальные (связаны с познавательной деятельностью),

- этические (возникают по отношению к требованиям морали общества, в котором живет человек),

- сексуальные и др.

Эмоциональные состояния человека.

К эмоциональным состояниям человека относятся:

• стресс - англ. -давление, напряжение

Физиологический возникает, когда есть угроза организму.

Психический - когда есть угроза престижу личности.

Физиологический стресс проходит 3 стадии: беспокойство (тревога), истощение, приспособление.

Психический стресс: внешнее беспокойство, приспособление (учащение сердцебиения, усиление кровообращения), истощение (“прегорел”).

• дистресс - приспособление, снятие стресса. Толерантность - устойчивость к стрессу зависит от: воли (самообладание, выдержка), темперамента (менее устойчивы к стрессу - меланхолики), интеллекта (уровня познавательной способности. Если есть определенный уровень знаний, человеку легче переживать), тщеславия.

• эмпатия - сопереживание.

• аффекты - бурно протекающая эмоция со сниженным сознательным контролем (безрассудное поведение).

Признаки аффекта:

- бурное внешнее выражение,

- кратковременное течение,

-безотчетность

-диффузный характер (захватывает всего человека в целом).

• фрустрация (расстройство)- лат. обман, тщетное ожидание. Психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели. Признаки:: тревога, отчаяние, гнев. Ведут к формированию отрицательных черт поведения, агрессивности, повышенной возбудимости.

• страсть - сильное, длительное эмоциональное состояние, цель которого - удовлетворить какое-либо желание. Может быть отрицательной (алкоголь, наркотики), положительной.

• фобии - страх или навязчивое неадекватное переживание страхов. Это неправильное отражение.(козофобия - страх болезни, социофобия - страх публичного выступления).

• настроение - общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека, характеризуется безотчетностью, неясностью. Может быть приподнятое (высокий уровень жизнедеятельности), подавленное (низкий уровень жизнедеятельности), ровное.

К.Изард выдвинул следующий “фундамент эмоций”: интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.

Эмоциональное состояние может вмещать два противоположных чувства (любовь и ненависть).

Чувства - высшее эмоциональное состояние.

Характеристика чувства:

• отчетливая выраженность (любовь - гнев, красота - безобразие),

• ограниченная продолженность (книга),

• осознанный характер.

Существуют 3 вида чувств: нравственные (моральные, этические), эстетические, интеллектуальные.

Эмоции - это психический процесс, в котором человек переживает свое отношение к окружающей действительности.

Эмоции могут быть:

1.- положительные (повышенный жизненный тонус),

- отрицательные (пониженный жизненный тонус);

2.- стенические (сила) - астенические (вызывающие упадок сил);

3.- при удовлетворении-неудовлетворении биологических потребностей;

низшими (у человека и животных) – высшими - у человека.

Особенности эмоций:

- субъективный характер (один и тот же раздражитель у разных людей вызывает разные эмоции),

- пластичность (переход от одной эмоции к другой),

- все эмоции связаны с внутриорганическими процессами (существуют эмоциогенные язвы, и др. болезни, связанные с эмоциями).

- эмоции связаны с вегетативными процессами.

Существует несколько теорий эмоций:

1. Рудиментарная теория эмоций /Чарльз Дарвин/.

Эмоции - это рудимент /остатки/ былого.

2. Теория эмоций Т.В.Симонова. Это информационная теория. По этой теории эмоции возникают в ситуации переживания и потребности и обусловлена соотношением информации, необходимой для ее удовлетворения и имеющейся у субъекта. То есть эмоции обусловлены двумя обстоятельствами: потребностью и информацией. Эта оригинальная теория не прижилась.

3. Периферийная теория /Джеймс, Людвиг Ланге/. По этой теории организм, встречаясь с эмоциогенной ситуацией, реагирует не него различными физиологическими сдвигами /пот, дрожат колени, бьется сердце/. Эти изменения в организме отражаются в психике в форме эмоций. Но до сих пор /почти сто лет/ никто не опроверг и не доказал эту теорию.

4. Активационная теория /Линуслей/. В эмоциогенной ситуации происходит возбуждение структур мозга, которые возбуждают таламусы. Эмоциональный мозг возбуждается, а модальность обусловливается ситуацией.

5. Биохимическая теория /Кеннон-Бард/. В организме имеются психотропные гормоны /адреналин и нородреналин/. Если больше адреналина - страх, грусть; если нородреналин - ярость, раздражение. Эти гормоны улавливаются органами чувств.

6. Теория когнитивного диссонанса – Л. Фестингер – положительное эмоциональное переживание возникает у чел-ка тогда, когда его ожидания подтверждаютсяПри этом состояние наз-ся консонанс. Отрицат-ные – когда между ожидаемыми и действительными результатами Д имеются расхождение или диссонанс. М позиции данной теории возникающие эмоц-ные состояния рассматриваются как основная причина соответствующих действий и поступков.

7. Когнитивно-физиологическая теория С.Шехтера – на возникшее эмоц. Состояние оказывают воздействие прошлый опыт чел-ка и его субъективная оценка наличной ситуации. Оценка формируется на основе актуальных для него интересов и потребностей (подтверждение теории – словесные инструкции).

ВОЛЯ - регуляция деятельности в ситуациях преодоления препятствий.

Волевой акт - это действие, которое выполняется с волевым усилием.

Волевое усилие - это способность мобилизоваться.

Для того, чтобы высшая мотивация победила, необходимо изменить весь настрой. Это и есть волевое усилие.

Волевое действие: осознание цели, планирование и исполнение.

Осознание цели - включает в себя борьбу мотивов, принятия решения (отграничение одного желания от других).

Планирование путей достижения поставленной задачи следует за принятием решения

Исполнение - практическое осуществление принятого решения.

В.С.Селиванов различал 4 типа волевых поступков:

• положительные нравственные мотивы реализуются в таких же поступках, делах,

• отрицательные - (безнравственные) мотивы порождает безнравственные поступки,

• человек исходит из положительных мотивов, но по разным причинам совершает безнравственные поступки,

• отрицательные мотивы ради отрицательных целей маскируются внешне положительными действиями.

Волевые качества личности

Эти свойства наряду с другими личностными особенностями, образуют стиль поведения человека.

1. Целеустремленность - волевое свойство личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели.

2. Решительность - волевое свойство личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения.

3. Настойчивость - волевое свойство личности, которое проявляется в способности длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью.

4. Выдержка - волевое свойство личности, которое проявляется в способности сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели. Выдержка - свойство личности, в котором выражена и закреплена тормозная функция воли.

5. Самостоятельность - волевое свойство личности, выраженное в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и практически выполнять принятые решения.

Воля, как регулятор поведения формируется в процессе жизни и деятельности.

КАК ВОСПИТАТЬ ВОЛЕВУЮ ЛИЧНОСТЬ

- обращение к своим идеалам /А как бы поступил он?/,

- нарисовать картину будущего /что будет, если я поступлю так или так .../,

- самовнушение /словесный приказ: ни за что/.

Таким образом, этой деятельностью, связанной с обесцениванием одной и повышением мотивации другой, можно учить волевым действиям и воспитывать их.