Интеллект и умственное развитие

В характеристику интеллекта включаются стратегия и стиль решения проблем (А.Анастази), “виды опыта” (С.К.Эскалона, индивидуальный подход к ситуациям (С.Т.Фишер), личночтные установки (Т.Сюлвольд).В последнее время в противовес психометричесому интеллекту рассматриваются и обсуждаются понятия поведенческого ума, мудрости, здравого смысла. Это свидетельствует о коренных изменениях теории и методов изучения интеллекта, произошедших в американской психологии.

Итак, интеллектуальные тесты измеряют уровень сформированности некоторых интеллектуальных навыков, который зависит от степени обученности и от природных возможностей.

Психодиагностический метод конкретизируется в 3-х основных диагностических подходах: объективный, субъективный, проективный.

Объективные методики меньше всего связаны с личностью психолога. К объективным методикам относятся тесты интеллекта, способностей ...

Интеллект - это общие способности.

Интеллект более всего проявляется в познавательной деятельности (память, внимание, мышление) + др. функции, отвечающие за познание.

Тесты интеллекта диагностируют познавательную сферу.

Оценки по тестам интеллекта содержат результаты (верно, неверно).

Оценки выражаются в стандартной шкале IQ.

Концепции тестов интеллекта.

1. Генетическая обусловленность интеллекта (преобладает).

Фр.Гальтон -  80 % интеллектуальных функций наследуется (близнецовый метод исследования).

Эта концепция подверглась критике. Одним из следствий концепции явилось создание теста Кэттела.

2. Влияние социальных факторов (уровень образования, степень культуры).

Интеллект - это относительно самостоятельная динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе задатков личности и обусловленности культурно- историческими условиями.

В настоящее время кризис понятия “ интеллект”.

С одной стороны - интеллект - умственные способности, с другой - интеллект - один из видов приобретения знаний.

Факторные модели интеллекта

Общая идеология факторного подхода.

1. интеллект является латентным и показательным через проявления в поведении при решении жизненных задач.

2. является латентным свойством, которое может быть “измерено” на основе его проявления, в поведении.

3. множество задач, множество поведенческих проявлений интеллекта всегда больше, чем множествосвойств.

4. интеллектуальные задачи объективно различаются по степени трудности.

5. решение задач может быть правильным или неправильным.

6. любую задачу можно решить правильно за бесконечно большое время, точность и время решения эквивалентны.

Модель Спирмена.

Спирмен занимался проблемами профессиональных способностей (математика, литература). Он установил взаимосвязь успешности (неуспешности) результатов диагностики и развития познавательных процессов. Он предположил, что успех интеллектуальной деятельности зависит:

• от некоего общего фактора (G),

• фактора. специфичного для данной деятельности -S

Успех деятельности зависит от уровня развития общих способностей и соответству.щих специальных.

Иерархическая модель S.

По модели Спирмена построен тест Айзенка, Равена, Кэттела.

Модель К.ттела - интеллектуальная составляющая представлена 2-мя факторами:

• текучий интеллект (природные задатки) - генетическая обусловленность,

• кристаллизация (навыки, знания) - средовая обусловленность.

Хебб - две составляющих интеллекта А и В.

А - возникает в момент зачатия, является основой интеллектуального развития,

В - факторы, которые формируются средой.

Терстоун - исследовалразличные стороны интеллекта. С помощью статистических методов выделил 7 потенций:

1. счетная способность,

1. вербальная гибкость,

2. вербальное восприятие,

3. пространственная ориентация,

4. память,

5. способность к рассуждению,

6. быстрота восприятия.

Они не исчерпывают всей структуры интеллекта.

Гилфорд - интеллект нельзя сводить к нескольким составляющим. Это сложный процесс, состоящий из характера, продукта, содержания.

Куб Гилфорда - 120 составляющих, 15 факторов, образуют разные комбинации.

Холодная Е. - когнитивная теория. Интеллект - одаренность. Интеллектуальные свойства:

• уровень познания процесса,

• комбинаторное свойство, позволяющее конструировать связи между особенностями,

• процессуальное свойство (операции, приемы),

Креативность - высший уровень развития. Характеризуется (беглостью, оригинальностью, восприимчивостью к деталям). Тест Торренса.

Закономерности развития психики в онтогенезе.

Выделяем 12 закономерностей:

1. Социализация - процесс усвоения (в отличие от животных, которые приспосабливаются) и активного воспроизводства социального опыта.

2. Интериоризация - переход общественных представлений в сознание отдельного человека (перевод внешнего во внутренний), экстериоризация - наоборот.

3. Активность ребенка = деятельность (одна из форм активности - развивающиеся задатки).

4. Потребности и ведущая деятельность - источник развития. ВД - обусловливает психическое развитие ребенка, ведет к новообразованиям.

Новообразование - образование новых свойств, качеств личности; система мотивов; другие виды деятельности.

5. Общение - как один из видов деятельности.

6. Стадиальность - критерии, определенные стадии возрастного развития.