I. По деятельности анализаторов

1. зрительные

2. слуховые

3. осязательные

4. обонятельные

5. кинестетические

II. В зависимости от форм существования материи

1. восприятие пространства

2. восприятие времени

3. восприятие движений

Свойства восприятия:

1. Целостность, т.е. структурность В - всегда целостный образ предмета.

2. Константность - постоянство. Один и тот же предмет независимо от расстояния воспринимается одинаковой величины.

4. Осмысленность - тесно связана с мышлением (т.е. все воспринимаемые образы и явления мы осмысливаем). Формируется в процессе жизни и приходит с опытом.

5. Избирательность - т.е.  воспринимает только то, что для человека значимо.

6. Апперцепция - зависимость В от интереса, знаний, опыта, направленности внимания, т.е. один и тот же предмет в зависимости от перечисленных качеств каждый человек воспринимает по-разному.

В может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное В более эффективное.

Восприятие пространства: форма предметов, величина, расстояние между ними (глазомер), удаленность, глубина (бинокулярное зрение)

Восприятия по времени

• Длит-сть (долго или быстро проходящее явление).

• Как часто.Сменяемость дня и ночи, времени года

Восприятие движений Амплитуда (размах). Частота движений (темп). Ритм (соотн. фаз). Напр. движения.

Ошибки в восприятии пространства - зрительные иллюзии.

Галлюцинации - неправильное отражение . Бывают при больной . Г: зрит. и слуховые, при высокой t.и т.д.

Зрительные иллюзии

1. иллюзия стрелы

2. иллюзия контраста: маленькое на фоне большого воспринимается еще меньше. Среднее на фоне маленького воспринимается большим.

3. иллюзия железнодорожных линий

4. переоценка вертикальных линий: вертикальная линия кажется больше, т.к. глядя в вертикальной плоскости затрачиваешь больше усилий.

Мышление - познавательный  процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

Мышлением называется процесс отражения в сознании человека связей и отношений между предметами или явлениями действительности.

Процесс формирования умственных действий (по Гальперину):

1. Выявление ориентировочной основы действия.

2. Формирование действия в материальном виде (действие автоматизируется, становится целесообразным).

3. Действия формируются в громкой речи.

4. Формирование действия во внешней речи про себя.

5. Формирование действия во внутренней речи.

6. 7,8,9 - переход извне вовнутрь (интериоризация действия)

Уровни и формы мышления.

операции мышления:

1. анализ,

2. синтез,

3. сравнение,

4. абстрагирование,

5. обобщение,

6. конкретизация.

формы мышления:

1. понятие (общее, единичное, конкретное, абстрактное),

2. суждение (истинное, ложное);

3. умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии),

4. аналогия

виды мышления:

по форме

1. наглядно – действенное,

2. наглядно-образное,

3. отвлеченное (абстрактно-логическое)

по характеру решаемых задач

1. теоретическое,

2. практическое,

по степени развернутости и осознанности

1. дискурсивное, 2. интуитивное,

по степени новизны и оригинальности

репродуктивное (воспроизводящее), продуктивное (творческое)

способы мышления: индукция, дедукция

Наглядно (конкретно) - действенное М. В процессе  развития ребенка в основе лежит также практическая Д (до 3-х лет мышление наглядно-действенное). Р-к анализирует и синтезирует познавательные объекты по мере расчленения и объединения.

Наглядно-образное М. Возраст 4-7 лет. Связь М с практическими действия хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной. НО мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено. Они не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых свойств предмета.

Отвлеченное М развивается у детей в шк. возрасте на основе практического и наглядно-чувственного опыта.

Овладение понятиями в ходе усвоения основ различных наук имеет огромное значение в умственном развитии детей. К концу школьной жизни учащиеся начинают оперировать целыми классами или системами понятий.

Воображение - особая форма человеческой , занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика В в том, что оно характерно только для ч-ка. До сих пор ничего неизвестно о механизме воображения. Благодаря В человек творит, разумно планирует свою Д и управляет ею. В выводит ч-ка за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

Виды воображения:

1. актвиное,

2. пассивное,

3. продуктивное

4. репродуктивное

Но есть и другие виды воображения:

сновидения, галюцинации, грезы, мечты.

Сновидения - пассивная и непроизвольная форм В. Их роль в жизни человека до сих пор не установлена.

Галюцинации - фантастические видения, не имеющие почти никакой связи с окружающей ч-ка действительностью. Результат различных нарушений  или работы орг-ма, сопровожд. мн. болезн. состояния.

Грезы - нормальное  состояние, фантазия, связанная с желанием, чаще всего идеализируемым будущим.

Мечта - отличие от грезы: она более реалистична и в большей степени связана с действительностью.

Функции воображения.

1. Представление действительности в образах, возможность пользоваться ими, решая задачи.

2. Регулирование эмоциональных состояний, снятие напряженности.

3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.

4. Планирование и программирование Д.

5. Предвидение, предвосхищение результатов своих действий.

Способы создания образов воображения.

Приемы творческого воображения:

• аглютинация -склеивание

• аналогия - строится образ, в чем-то похожий на реально существующую вещь или действие.

• акцентирование – к/л деталь в создаваемом образе выделяется заостряется - карикатура .

• преувеличение (преуменьшение). Изменение величины, размеров объектов в сторону преувеличения или уменьшения

• типизация. Создание нового образа в результате обобщения черт (литературные герои Онегин).

Воображения могут быть:

• непреднамеренные (непроизвольные) (грезы, сновидения, чтение художественной литературы).

• преднамеренное (произвольное) - характерно наличие задачи на создание образа и волевое усилие при осуществлении задачи (воссоздание мелодии по нотам).

Мечта - образ желаемого будущего занимает особое место в структуре В. Ч-к мечтает о том, что его привлекает, о приятном. Может быть реальной и нереальной.

Теории личности в зарубежной психологии.

1. Психоаналитическая теория личности. Фрейд: активность ч-ка зависит от инстинктивных побуждений (полового инстинкта и инстинкта самосохранения). Эти влечения вытеснены из сознательной жизни личности и переходят в сферу бессознательного. Здесь они объединяются в различные комплексы и являются истиной причиной активности личности (эдипов комплекс). Развитие Л мыслится как столкновение между различными комплексами в сфере бессознательного. Активность человека понимается как биологическая природная сила, аналогичная инстинктам животных.

Неофрейдисты отказываются от приоритета сексуальных влечений и выдвигают теорию зависимости личности от среды. Среда проецирует на личность свои важные качества. Они становятся формами активности этой личности.

2. Гуманистическая теория гл. фактором активности Л считает устремленность к будущему, к максимальной самореализации (самоактуализации).

3. Топологическая теория. К. Левин: различные точки жизненного пространства (поля), в которой существует индивид, становятся мотивами его поведения в силу того, что он испытывает в них потребность. Когда потребность в них исчезает, то и значение объекта утрачивается.

Личностью в  обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности, общении.

Личность может быть описана и понята только в системе отношений, которые складываются между людьми.

Понятие индивидуальность в современной психологии представляет системную организацию ч-ка, как интегральную целостность. Индикатором индивидуальности могут выступать следующие факторы: биологические, психологические, социальные (их взаимосвязь определяет формирование индивидуальности. Полное понятие индивидуальности в трудах Ананьева. Компонентами индивидуальности являются: свойства индивида, личности и субъекта деятельности. В индивидуальности интегрируются 3 формы развития. Основная форма развития - онтогенез (индивидуальных свойств). Основная форма развития личностных свойств - жизненный путь человека в обществе. Для субъективных свойств - история производственной деятельности человека в обществе. Критерием сформированности индивидуальности является вклад ч-ка в духовную и материальную культуру человечества, т.е. неповторимый вклад личности в общественное развитие.

Средства удовлетворения потребности, которые придают ей направленность, называют мотивами. Осознаваемый и вербально выраженный мотив - качественно более высокий уровень мотивации. Его называют цель.

Поведение, которое регулируется целью, называется деятельностью.

Рубинштейн выделяет 3 вида деятельности: игра, учение, труд.

ИГРА - это символическая Д, в кот. объекты получают условные наименования и в дальнейшем используются не по своим натуральным свойствам а по тем, которыми обусловлены данные наименования.

Классификация игр по признаку символизации /символических названий/.

1. Если символические названия даются предметам, то игра с ними называется ПРЕДМЕТНОЙ.

2. Если условные наименования даются самим игрокам, такая игра называется РОЛЕВОЙ.

3. Если условные наименования даются группам играющих, игра называется ПО ПРАВИЛАМ /казаки -разбойники/.

Функции игры в структуре психологической деятельности.

Игра появляется на определенном этапе психики, когда ребенок овладевает речью и обретает сознание. /Д.Б.Эльконин. Психология игры./

Распространено мнение, что в игре ребенок чему-то учится, то есть игра является разновидностью учебной деятельности.

Процесс овладения общественно-историческим опытом у р-ка включает две стороны: усвоение, освоение.

УСВОЕНИЕ обозначает когнитивный процесс.

ОСВОЕНИЕ - исполнительный процесс.

Функция игры состоит в том, что р-к в игре вводит в свой практический опыт то, что он уже знает, так как игра не направлена на приобретение нового знания, а лишь вводит уже имеющиеся знания ребенка в практическую Д.

УЧЕНИЕ - Научение, обучение, учение.

НАУЧЕНИЕМ называют процесс формирования психических новообразований. Научение может быть результатом УД.

УЧЕНИЕ - Д, целью кот. является формирование определенных новообразований.

ОБУЧЕНИЕ - Д, в кот. присутствуют организация и руководство.

Учение оказывается полноценным только тогда, когда в достаточной мере сформированы три его главных компонента: мотивация, ориентировка и исполнение.

ТРУД - Д, направленная на создание предметов потребления.

Труд также трехкомпонентен.

Темперамент - это индивидуальные свойства личности, характеризующие динамику протекания психических процессов

Павлов отождествлял тип НД и темперамент. Тип НД следует рассматривать как задаток темперамента. Т проявляется не только в эмоциях, но и в мыслительных и волевых процессах.

Основные свойства нервных процессов:

сила, уравновешенность и подвижность.

Сила нервных процессов - работоспособность нервных клеток и НС в целом.

Уравновешенность определяет баланс процессов возбуждения и торможения.

Подвижность - это быстрота смены одного процесса другим.

ТИПЫ ВНД

1. Сильный неуравновешенный (безудержный) - характеризуется сильным процессом возбуждения и менее сильным торможением.

2. Сильный уравновешенный (подвижный) - процессы возбуждения и торможения сбалансированы.

3. Сильный уравновешенный, инертный (внешне более спокойный, “солидный”).

4. Слабый - характеризуется слабостью процессов возбуждения и торможения, малой подвижностью (инертностью) нервных процессов. Обладает высокой чувствительностью, благодаря которой успешно может приспосабливаться к условиям жизни.

Эти типы ВНД являются общими для человека и животных. Тип нервной деятельности врожден.

Выделяют 4 основных типа темперамента:

1. холерический - неуравновеш.

1. сангвинистический - уравновеш.

2. флегматический - инертный

3. меланхолический - слабый

Холерик - вспыльчив, энергичен, активен, гневен.

Сангвиник - высокая работоспособность, стремление к новому, все процессы протекают быстро.

Флегматик - высокая работоспособность, слабое внешнее проявление эмоций, психические процессы протекают быстро.

Меланхолик - быстрая утомляемость, медленная эмоциональная возбудимость, длительное подавленное настроение.

Итак, темперамент сказывается на характере активности (в работоспособности, коммуникативности), легкости приспособления к изменяющимся условиям.

Теории темперамента

1. Гуморальная - Гиппократ – люди различаются соотношением 4-х основных «соков организма» – крови, флегмы, желтой желчи, черной желчи.

Клавдий Гален – тип Т зависит от преобладания в организме одного из соков. Им выделены 13 типов Т, затем сведены до 4:

Сангвиник – кровь, флегматик – слизь, мокрота, холерик – желчь, меланхолик – черная желчь.