40. Специфика и условия развития психики детей в дошкольном и школьном возрасте.

Дошкольный период делится на:

- младший – 3-4 года

- средний – 4-5 лет

- старший – 5-7 лет

Необходим контроль за осанкой, т е на неокрепший скелет приходится большая нагрузка. С 3-7 лет завершение грудной клетки и органа дыхания. С 6-7- лет замечается ускорение роста. Подготовка половых желез к периоду созревания.

Л.С.выготский утверждал, что развитие произвольных высших психических функций связано с появлением ВПФ.

Благодаря интериоризации знаков осуществляется становление логического мышления, воли, речи.

Социальная ситуация развития у детей дошкольного возраста является освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Развивается инициативность.

Ведущая деятельность игра. Она дает возможность в живой. Увлекательной форме познакомится с широким кругом явлений окружающей среды. В игре ребенок моделирует окружающую действительность.

Важнейшим моментом игры является наличие правил и реального взаимодействия со сверстниками – развитие самооценки.

Чувства малоустойчивые и неглубокие. Происходит развитие воли по мере усложнения деятельности.

В старшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее расширение опыта, обнаруживает умения контролировать свои действия. Более сдержан. В своих переживаниях, но чувства глубокие.

Период является сензитивным для формирования общих способностей и подготовности ребенка к школе.

Школьный возраст

Поступление в школу — важнейшее событие в жизни ребёнка, в развитии психики. Удовлетворяя свои потребности, общаясь с окружающими людьми, ребёнок усваивает под руководством взрослого те или иные знания. Более сложный характер приобретает процесс ученья у дошкольника. Положение меняется при переходе к школьному возрасту, где ученье становится основной деятельностью ребёнка.

В отличие от дошкольника, школьник черпает свои знания в первую очередь из словесных объяснений учителя и путём чтения учебников и другой литературы.

Восприятие становится более организованным и целенаправленным. Развивается преднамеренное, логическое запоминание. Происходит и дальнейшее развитие воли.

Расширяется круг детских интересов, охватывая разнообразные области науки, производства, литературы и искусства. Сложнее и разнообразнее становятся эмоциональные переживания.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится МЫШЛЕНИЕ. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

ПАМЯТЬ развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т.д. Но, в отличие от дошкольников, они способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, им не интересный. С каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память.

41. Характеристика психологических особенностей развития подростков и юношей.

Подростковый возраст.

Хронологически подростковый возраст определяется от 10 - 11 до 14 - 15 лет.

Тинейджер - 10 – 19 лет.

Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.

Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие.

Увеличиваются рост и вес ребенка.

Сопровождается процесс полового созревания.

Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.

Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками.

Главная тенденция - переориентация общения с родителей и учителей на сверстников.

1) Общение является для подростков очень важным информационным каналом;

2) Общение - специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права;

3) Общение - специфический вид эмоционального контакта.

В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление.

Юность.

Хронологические границы юности определяются в психологии по-разному, наиболее часто выделяют раннюю юность, т.е. старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет).

Юность - период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни.

К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека.

Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь.

Период юности - это период самоопределения.

Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое - составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности.

Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми.

Характерное приобретение ранней юности - формирование жизненных планов.

Жизненный план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения.

Жизненный план- это план потенциально возможных действий.

Главное противоречие жизненной перспективы юношей и девушек - недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей. Цели, которые ставят перед собой будущие выпускники, оставаясь непроверенными на соответствие их реальным возможностям, нередко оказываются ложными, страдают "фантазийностью". Порой, едва опробовав нечто, молодые люди испытывают разочарование и в намеченных планах, и в самом себе.

Одно из достижений этой ступени - новый уровень развития самосознания.

· открытие своего внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности.

· стремление к самопознанию.

· формирование личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства.

· самоуважение

· становление личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслух сказать: "Я - лично отвечаю за это!"