Диагностика развития речи

Ребенок выполняет ряд заданий, по результатам которых заполняется протокол обследования.

1. Богатство словаря:

А. Словарь существительных - Ребенку предлагается следующая инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру. Я тебе буду говорить, например: «Каких ты знаешь животных?» Ты мне должен назвать каких-нибудь животных, или что–то другое, что я попрошу».

Б. Обобщение рядов более широкого объема - Ребенку предлагается обозначить ряд слов одним словом (птицы, звери, рыбы (животные))

2. Способность к словообразованию - Ребенку предлагается выполнить ряд заданий на словообразование. Перед выполнением первого задания взрослый приводит пример правильного ответа. Остальные задания выполняются ребенком самостоятельно.

А. Образование существительных: у кошечки – котенок;

Б. «Я назову тебе предмет, а ты измени слово так, чтобы получилось много предметов. Далее ребенку предлагается 10 существительных в единственном числе: книга, ручка, лампа, стол, окно, город, ухо, ребенок, час, флаг. Если при изменении первого слово обнаружилось, что ребенок нечетко понял инструкцию, то следует снова обратить его внимание на образец.

В. «Я назову тебе 2 слова, а ты придумай еще одну такую же пару»: белый – белизна;

Г. Образование прилагательных - Ребенку задается вопрос: «Если в доме один этаж, такой дом называют одноэтажным. Как называется дом, в котором 2 этажа? а 3? а 5?

Оценка результатов: выполнение каждого задания (примера) оценивается по 3-балльной шкале:

+ - задание выполнено правильно;

± - промежуточный ответ, например, неправильно поставлено ударение и т.п.;

— - задание выполнено неправильно или не выполнено вообще.

Таким образом, осуществляется оценка подпунктов «Богатство словаря» и «способность к словообразованию». Словарь считается достаточно развитым, если ребенок получил 7 и более оценок «+» или 5 оценок «+» и не менее 3 оценок «±». Способность к словообразованию считается сформированной, если из 20 заданий ребенок выполняет не менее 14 с оценкой «+» или 10 с оценкой «+» и 5 с оценкой «±».

14. Роль и место воображения в структуре познавательной деятельности человека.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Для преобразования мира и действительности на практике человеку необходимо преобразовывать мысленно. Это и удовлетворяет воображение.

Воображение – это отход от действительности, но источником воображения является обьективная реальность.

Виды воображения.

1) Пассивное в свою очередь делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, сновидовая фантазия). В ходе процессов пассивного воображения происходив нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания.

2) Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи.

Активное воображение включает в себя:

- Артистическое воображение.

- Воссоздающее воображение –реконструкция прежних восприятий.

- Антиципирующее воображение– предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий.

- Творческое воображение – это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно, создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются ("кристаллизуются") в конкретные оригинальные продукты деятельности.

3) Продуктивное воображение –действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творчески преобразуется.

4) Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Но есть и другие виды воображения:

- Сновидения

- Галлюцинации

- Грезы

- Мечта

Функции:

- Гностическая функция. Воображение активно способствует познанию созданный воображением образ облегчает процесс усвоения, особенно при участие образного мышления.

- Прогностическая функция. Воображение позволяет увидеть. прокрутить в сознание эпизод, ситуацию, скорректировать её детали.

- Воспитательная функция. Выступает принамеренном создание на уровне фантазии и последующей реализации тех или иных качеств человека.

- Защитная функция. Человек использует компенсаторный механизм психики, воображая себя в том качестве, которого ему не достаёт в реальности : сильным, находчивым, успешным

- Коммуникативная функция. Всякий продукт творчества всегда адресован другим людям.

Процесс воображения всегда протекает неразрывно с двумя др. пс. процессами – памятью и мышлением.

Воображение тесным образом связано с памятью:

1) Воспроизведение образов - основная характеристика памяти, преобразование образов - основная характер-ка воображения.

2) Память и воображение опираются на прошлый опыт, но у них разное отношение к нему. Память тесно связана с прошлым опытом, а воображение свободно от него. Функция памяти - сохранить в возможной неприкосновенности результаты прошлого опыта. Функция воображения - их преобразовать.

Связь воображения с мышлением:

1) Оба процесса возник. в потребностной ситуации и мотивируются потребностями личности (реальному процессу удовлетворения потребности может предшествовать иллюзорное, воображаемое удовлетворение потребностей).

2) Основное содержание мышления – понятия, а воображения – яркие представления. Т.е. опережающее отражение действит-ти в воображении происходит в конкретнообразной форме, в виде ярких представлений.

3) В зависимости от обстоятельств, которыми характер-ся проблемная ситуация, одна и та же задача может решаться как с помощью воображения, так и мышления.

Связь воображениея с восприятием:

1) Конечным продуктом и воображения, и восприятия явл. образы.

2) Но образы восприятия носят характер непосредственной чувственной данности, а образы воображения не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого.

3) Восприятие всегда объективизированно (отражает то, что есть на самом деле), а воображать – значит преобразовывать действительность, видоизменять ее.

Этапы создания образов:

1. Расчленение впечатлений (анализ впечатлений, абстрагирование обьекта).

2. Синтез – формирование новых образов. Например, аглюцинация – присвоение одних свойств другому обьекту (кентавр)