4. Развитие психики человека в онтогенезе.

Развитие психики в онтогенезе — процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой, а также процесс формирования основных структур психики.

В основе развития психики человека лежит овладение индивидом исторически сформировавшимися общественными орудиями, служащих средством удовлетворения человеческих потребностей.

Для освоения понятий, развития специфических способностей, сформированных у человечества человеку необходимо участвовать в труде и различных формах общественной деятельности.

Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исторического опыта:

1) общение ребенка со взрослыми людьми при помощи языка, в ходе которого ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру:

2 осуществление адекватной деятельности по отношению к продуктам исторического развития, которая будет воспроизводить в себе существенные общественно выработанные способы деятельности человека и человечества.

. Таким образом, развитие человечества невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры. Таким образом, ребенок приобретает черты, свойственные человеческому роду.

Язык, как средство хранения и передачи опыта.

Язык - система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи от поколения к поколению и хранения информации.

Исторически основой возникновения языка служит труд, совместная деятельность людей. Язык реализуется через речь. Без языка невозможно общение. Вне языка нет общезначимых понятий.

Понятие интериоризации.

Интериоризация Л. С. Выготский – это механизм перехода внешних действий во внутренний план.

Овладение ребенком связью между знаком и значением, использование речи в применении орудий знаменует возникновение новых высших психических функций, которые и отличают поведение человека от поведения животных.

А также превращение внешней деятельности из интерпсихической в интрапсихическую.

Этот процесс состоит из стадии:

Начальная связана с тем, что другой человек (взрослый) управляет поведением ребенка.

На второй стадии ребенок сам становится субъектом и, используя данное психологическое орудие, направляет поведение другого.

На следующей стадии ребенок начинает применять к самому себе (как объекту) те способы управления поведением, которые другие применяли к нему, и он - к ним.

Таким образом, пишет Выготский, каждая психическая функция появляется на сцене дважды - сперва как коллективная, социальная деятельность, а затем как внутренний способ мышления ребенка. Между этими двумя "выходами" лежит процесс интериоризации, "вращивания" функции вовнутрь.

В процессе исторического развития общества человек трансформирует природные задатки и функции «в высшие психические функции» - формы памяти, мышления, восприятия. Единство ВПФ образует сознание человека.

Л. С. Выготский выстроил следующую периодизацию:

1. Кризис новорожденности. Роды влекут за собой появление такого новообразования как - индивидуальная психическая жизнь.

2. Младенчество (0 - 1 год). Жизнь зарождается в период эмбрионального развития, с рождением эта жизнь становится индивидуальным существованием (отдельно от матери). Первый год жизни характеризуется переходным процессом, отделение от матери. Еда, сон и рефлексивное освоение мира - главные функции новорожденного. Примерно к 10 месяцам у ребенка появляется активный интерес (тянет ручки к игрушке, плюет еду и т.д.), что говорит о наступлении кризиса первого года жизни.

3. Кризис одного года. Превращение из новорожденного в ребенка возможно благодаря появлению таких новообразований как речь и хождение.

4. Раннее детство (1 – 3 лет). Источником появления речи являются взаимоотношения и взаимодействия со взрослыми. Овладение речью приводит к перестройке всей структуры сознания. Ребенок начинает использовать речь как инструмент. В этот период ребенок открывает значения слов, начинает осмыслять те звуки, которые произносит взрослый, таким образом дает толчок для развития наглядно-действенного мышления.

5. Кризис трех лет. Ребенок начинает понимать, что он не продолжение матери, а другой, отдельный человек. Впервые говорит НЕТ и Я САМ. Появляется следующее новообразование - это установление социальных отношений между ребенком и окружающими его людьми, т.е. социализация.

6. Дошкольный возраст (3 – 7 лет). Происходит наиболее сильное развитие всех психических функций (изменение речи, развитие мышления, счета, математики и т.д.). Развивается внутренняя речь и воля. Но основной вид научения - игровая деятельность.

7. Кризис семи лет. У ребенка появляется осмысленная ориентировка в своих переживаниях, т.е. ребенок открывает для себя мир своих переживаний. И появляются такие новообразования как самолюбие и самооценка.

8. Младший школьный возраст (7 – 12 лет). Этот период очень напряженный для ребенка. Основная деятельность - социальная (обучение). Накопление пассивного словаря и освоение второй знаковой системы (чисел) дает толчок для развития логического и абстрактного мышления.

9. Кризис тринадцати лет. Появление рефлексии.

10. Подростковый (пубертатный) период (12 – 17 лет). Появление рефлексии у подростка совершенно перестраивает его психическую деятельность. Это новообразование является третьим уровнем самоорганизации: "наряду с первичными условиями индивидуального склада личности (задатки, наследственность) и вторичными условиями ее образования (окружающая среда, приобретенные знаки) здесь вступают третичные условия (рефлексия, самооформление)". Третичные функции и составляют основу самосознания. Из-за гармонального развития ребенок начинает наиболее ярко примерять на себя половую роль.

11. Кризис семнадцати лет. Социализация.

12. Юношеский период (17 - 21 года). Социальное опробирование себя. Проверка "дружбы" и в зависимости от этого формирование доверия или недоверия к людям. Происходит формирование молодых семей

Б. Г. Ананьев также выделяет 7 стадий в развитии человека от рождения до юношества:

1. новорожденные (1-10 дней);

2. грудной ребенок (10 дней – 1 год);

3. раннее детство (1-2 года);

4. первый период детства ( 3-7 лет);

5. второй период детства (8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек);

6. подростковый период (12-16 лет для мальчиков, 12-15 лет для девочек);

7. юношеский (17-21 лет для мужчин, 16-20 лет для женщин).