- •Курс лекций по дисциплине «психология» Лекция I. Введение в психологию
- •Лекция 2. Развитие психики и сознания
- •Лекция 3. Личность
- •Лекция 4. Познавательные процессы
- •Лекция 6. Индивидуально — психологические особенности личности
- •1. Планы для одной независимой переменной
- •Здесь две группы: экспериментальная и контрольная. Такой план используется только тогда, когда
- •При таком исследовании Вы не получите никакой
- •2. Планы для двух независимых переменных
- •3. Корреляционные планы
- •Оценка типа распределения первичных интервалов
- •Анализ первичных статистик
- •Алгоритм подсчета критерия q Розенбаума14
- •Алгоритм подсчета критерия u Манна-Уитни15
- •Алгоритм расчета критерия φ*16
- •Алгоритм расчета критерия т Вилкоксона17
- •Алгоритм расчета критерия 2
- •Алгоритм расчета абсолютной величины разности d между эмпирическим и равномерным распределениями18
- •Алгоритм расчета критерия при сопоставлении двух эмпирических распределений19
- •Алгоритм расчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена rs20
- •Алгоритм расчета коэффициента линейной корреляции Пирсона
- •Карта наблюдения сформированности учебной позиции22
- •Карта психолого-педагогического наблюдения23 (практика «пробные уроки») ф.И. Студента ……….……………..……...…..….…….…… группа …………… дата ………...……
- •Таблицы критических значений
- •Значения критерия t для отбраковки выпадающих вариант при разных уровнях значимости (р)
- •Критические значения критерия q Розенбаума
- •Критические значения критерия u Манна-Уитни
- •Величины угла (в радианах) для разных процентных долей
- •Критические значения критерия т Вилкоксона
- •Стандартные значение t-критерия Стьюдента при различных уровнях значимости
- •Критические значения критерия 2
- •Критические значения dmax при сопоставлении эмпирического распределения с теоретическим
- •Критерий Колмогорова-Смирнова для сопоставления двух эмпирических распределений между собой
- •Критические значения выборочного коэффициента корреляции рангов по Спирмену
- •Критические значения коэффициента корреляции Пирсона
- •Раздел 3. Возрастная психология
- •1. Возрастная психология как наука
- •Вопросы к теме
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодизации психического развития
- •Древнекитайская периодизация развития человека
- •Классификация возрастов жизни по Пифагору (IV в. До н. Э.)
- •Классификация возрастов жизни по Гиппократу (IV в. До н.Э.)
- •2.1 Периодизации, связанные с выделением непсихологического признака
- •2.2 Периодизации, связанные с выделением психологического признака
- •Развитие моральных суждений по л. Кольбергу
- •Развитие социального интеллекта по р. Селману
- •2.3 Комплексные периодизаци
- •Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
- •Периодизация психического развития по э. Эриксону
- •Вопросы к теме
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •3. Психологическая характеристика детского возраста
- •3.1 Психологические особенности младенчества (0-1 год)
- •Развитие движений и действий в младенчестве
- •3.2 Развитие психики ребенка в раннем детстве (1 – 3 года)
- •3.3 Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте (3 года 6 –7 лет)
- •Вопросы к теме
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 4. Социальная психология Тема 1.1 Предмет и методы социальной психологии
- •Тема 1.2 История и современные направления развития социальной психологии
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Тема 2.1 Социально-психологичсекие закономерности общения
- •Тема 2.2 Общение как обмен информацией
- •Тема 2.3 Перцептивная сторона общения
- •Тема 2.4 Интерактивная сторона общения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Тема 3.1 Проблема группы в социальной психологии
- •Тема 3.2 Психология малых групп
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Тема 4.1 Социализация и развитие личности
- •Периодизация психического развития по э.Эриксону
- •Тема 4.2 Социальные установки и атрибутивные процессы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Словарь терминов30
- •Раздел 5. Педагогическая психология
- •Раздел 1. Современное образовательное пространство
- •1.2. Ретроспектива педагогической психологии
- •1.3. Проблемы современной науки
- •1.4. Особенности современного образовательного процесса
- •1.5. Психологические методы исследования педагогической реальности
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 2. Психология обучающихся
- •2.1. Психическое развитие ребенка
- •2.2. Персонифицированные периодизации развития человека
- •2.3. Диагностика индивидуального развития учащегося
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 3. Психология педагога
- •3.2. Профессиональная готовность педагогических кадров
- •3.3. Профессиональный рост педагога
- •Сравнительные характеристики зрелости к. Аджирис
- •Вопросы для обсуждения
- •Г л а в а 4. Педагогическое общение
- •4.1. Общая характеристика специфики педагогического общения
- •4.2. Коммуникативный аспект педагогического общения
- •4.3. Перцептивный аспект педагогического общения
- •4.4. Интерактивный аспект педагогического общения
- •Типы нарушения дисциплины
- •Характеристики темперамента
- •Акцентуации характера
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 5. Психология воспитания
- •5.2. Цели и средства воспитания
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 6. Психология обучения
- •6.1. Традиция и инновация в обучающем процессе
- •6.2. Навыки учебной деятельности
- •Уровни сформированности целеполагания
- •Уровни сформированности учебных действий
- •Уровни сформированности действий контроля
- •6.3. Методы обучения
- •Вопросы для обсуждения
Таблицы критических значений
Таблица 1
Значения критерия t для отбраковки выпадающих вариант при разных уровнях значимости (р)
Если ttst, то принимается решение о выбраковке выпадающего признака.
|
n/р |
0,05 |
0,01 |
0,001 |
n/р |
0,05 |
0,01 |
0,001 |
|
5 |
3,04 |
5,04 |
9,43 |
21 |
2,145 |
2,932 |
3.979 |
|
6 |
2,78 |
4,36 |
7,41 |
25 |
2,105 |
2,852 |
3,819 |
|
7 |
2,62 |
3,96 |
6,37 |
30 |
2,079 |
2,802 |
3,719 |
|
8 |
2,51 |
3,71 |
5,73 |
35 |
0,061 |
2,768 |
3,652 |
|
9 |
2,43 |
3,54 |
5,31 |
40 |
2,048 |
2,742 |
3,602 |
|
10 |
2,37 |
3,41 |
5,01 |
45 |
2,038 |
2,722 |
3.565 |
|
11 |
2,33 |
3,31 |
4,79 |
50 |
2,030 |
2,707 |
3,532 |
|
12 |
2,29 |
3,23 |
4,62 |
60 |
2,018 |
2,683 |
3,492 |
|
13 |
2,26 |
3,17 |
4,48 |
70 |
2,009 |
2,677 |
3,462 |
|
14 |
2,24 |
3,12 |
4,37 |
80 |
2,003 |
2,655 |
3,423 |
|
15 |
2,22 |
3,08 |
4,28 |
90 |
1,998 |
2,646 |
3,409 |
|
16 |
2,20 |
3,04 |
4,20 |
100 |
1,994 |
2,639 |
3,291 |
|
17 |
2,18 |
3,01 |
4,13 |
|
1,960 |
2,576 |
|
|
18 |
2,17 |
2,98 |
4,07 |
|
|
|
|
Таблица 2
Критические значения критерия q Розенбаума
Различия достоверны, если QэмпQкрит.
|
n |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
|
р=0,05 | ||||||||||||||||
|
11 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
6 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
7 |
7 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
7 |
7 |
6 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
8 |
7 |
7 |
7 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
22 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
23 |
8 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
24 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
25 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
26 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
р=0,01 | ||||||||||||||||
|
11 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
11 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
22 |
11 |
11 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
23 |
11 |
11 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
24 |
12 |
11 |
11 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
25 |
12 |
11 |
11 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
|
26 |
12 |
12 |
11 |
11 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
Таблица 3