- •Курс лекций по дисциплине «психология» Лекция I. Введение в психологию
- •Лекция 2. Развитие психики и сознания
- •Лекция 3. Личность
- •Лекция 4. Познавательные процессы
- •Лекция 6. Индивидуально — психологические особенности личности
- •1. Планы для одной независимой переменной
- •Здесь две группы: экспериментальная и контрольная. Такой план используется только тогда, когда
- •При таком исследовании Вы не получите никакой
- •2. Планы для двух независимых переменных
- •3. Корреляционные планы
- •Оценка типа распределения первичных интервалов
- •Анализ первичных статистик
- •Алгоритм подсчета критерия q Розенбаума14
- •Алгоритм подсчета критерия u Манна-Уитни15
- •Алгоритм расчета критерия φ*16
- •Алгоритм расчета критерия т Вилкоксона17
- •Алгоритм расчета критерия 2
- •Алгоритм расчета абсолютной величины разности d между эмпирическим и равномерным распределениями18
- •Алгоритм расчета критерия при сопоставлении двух эмпирических распределений19
- •Алгоритм расчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена rs20
- •Алгоритм расчета коэффициента линейной корреляции Пирсона
- •Карта наблюдения сформированности учебной позиции22
- •Карта психолого-педагогического наблюдения23 (практика «пробные уроки») ф.И. Студента ……….……………..……...…..….…….…… группа …………… дата ………...……
- •Таблицы критических значений
- •Значения критерия t для отбраковки выпадающих вариант при разных уровнях значимости (р)
- •Критические значения критерия q Розенбаума
- •Критические значения критерия u Манна-Уитни
- •Величины угла (в радианах) для разных процентных долей
- •Критические значения критерия т Вилкоксона
- •Стандартные значение t-критерия Стьюдента при различных уровнях значимости
- •Критические значения критерия 2
- •Критические значения dmax при сопоставлении эмпирического распределения с теоретическим
- •Критерий Колмогорова-Смирнова для сопоставления двух эмпирических распределений между собой
- •Критические значения выборочного коэффициента корреляции рангов по Спирмену
- •Критические значения коэффициента корреляции Пирсона
- •Раздел 3. Возрастная психология
- •1. Возрастная психология как наука
- •Вопросы к теме
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодизации психического развития
- •Древнекитайская периодизация развития человека
- •Классификация возрастов жизни по Пифагору (IV в. До н. Э.)
- •Классификация возрастов жизни по Гиппократу (IV в. До н.Э.)
- •2.1 Периодизации, связанные с выделением непсихологического признака
- •2.2 Периодизации, связанные с выделением психологического признака
- •Развитие моральных суждений по л. Кольбергу
- •Развитие социального интеллекта по р. Селману
- •2.3 Комплексные периодизаци
- •Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
- •Периодизация психического развития по э. Эриксону
- •Вопросы к теме
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •3. Психологическая характеристика детского возраста
- •3.1 Психологические особенности младенчества (0-1 год)
- •Развитие движений и действий в младенчестве
- •3.2 Развитие психики ребенка в раннем детстве (1 – 3 года)
- •3.3 Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте (3 года 6 –7 лет)
- •Вопросы к теме
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 4. Социальная психология Тема 1.1 Предмет и методы социальной психологии
- •Тема 1.2 История и современные направления развития социальной психологии
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Тема 2.1 Социально-психологичсекие закономерности общения
- •Тема 2.2 Общение как обмен информацией
- •Тема 2.3 Перцептивная сторона общения
- •Тема 2.4 Интерактивная сторона общения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Тема 3.1 Проблема группы в социальной психологии
- •Тема 3.2 Психология малых групп
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Тема 4.1 Социализация и развитие личности
- •Периодизация психического развития по э.Эриксону
- •Тема 4.2 Социальные установки и атрибутивные процессы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Словарь терминов30
- •Раздел 5. Педагогическая психология
- •Раздел 1. Современное образовательное пространство
- •1.2. Ретроспектива педагогической психологии
- •1.3. Проблемы современной науки
- •1.4. Особенности современного образовательного процесса
- •1.5. Психологические методы исследования педагогической реальности
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 2. Психология обучающихся
- •2.1. Психическое развитие ребенка
- •2.2. Персонифицированные периодизации развития человека
- •2.3. Диагностика индивидуального развития учащегося
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 3. Психология педагога
- •3.2. Профессиональная готовность педагогических кадров
- •3.3. Профессиональный рост педагога
- •Сравнительные характеристики зрелости к. Аджирис
- •Вопросы для обсуждения
- •Г л а в а 4. Педагогическое общение
- •4.1. Общая характеристика специфики педагогического общения
- •4.2. Коммуникативный аспект педагогического общения
- •4.3. Перцептивный аспект педагогического общения
- •4.4. Интерактивный аспект педагогического общения
- •Типы нарушения дисциплины
- •Характеристики темперамента
- •Акцентуации характера
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 5. Психология воспитания
- •5.2. Цели и средства воспитания
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 6. Психология обучения
- •6.1. Традиция и инновация в обучающем процессе
- •6.2. Навыки учебной деятельности
- •Уровни сформированности целеполагания
- •Уровни сформированности учебных действий
- •Уровни сформированности действий контроля
- •6.3. Методы обучения
- •Вопросы для обсуждения
Алгоритм расчета коэффициента линейной корреляции Пирсона
Определите, какие два признака или две иерархии признаков будут участвовать в сопоставлении как переменные Х и Y.
Занести во второй и третий столбцы таблицы отдельные значения XиY, соответствующие результатам каждого индивида.
Вычислите средние арифметические значения для результатов XиYпо формулам
, ,
где xi – индивидуальные значения переменной x i-ого испытуемого,
yi – индивидуальные значения переменной y i-ого испытуемого,
n – количество испытуемых.
Определите отклонение каждого результата переменной Xот средней арифметической:. Результат запишите в четвертый столбец таблицы. Проверьте полученные результаты на наличие ошибок. СуммаXдолжна быть равна нулю.
Определите отклонение каждого результата переменной Yот средней арифметической:. Результат запишите в пятый столбец таблицы. Проверьте полученные результаты на наличие ошибок. СуммаYдолжна быть равна нулю.
Возведите в квадрат значения каждого значения каждого отклонения XиY. Результаты запишите в шестой и седьмой столбцы таблицы соответственно.
Сложите квадраты отклонений для получения ΣX2иΣY2. Вычислите стандартные отклонения.
, ,
где X – отклонение первичного результата xi от средней арифметической Mx,
Y – отклонение первичного результата yi от средней арифметической My/
Вычислите произведение отклонений XиY. Записать результат в восьмой столбец.
Суммируйте все отдельные XY, учитывая соответствующие им знаки плюсы или минусы.
Вычислите коэффициент корреляции по формуле21:
.
Определите по таблице 11 Приложения 3 критические значения rXYдля данногоn. ЕслиrXY превышает критические значения или, по крайней мере, равны ему, корреляция достоверно отличается от нуля.
Пример.У нас есть два ряда значений (табл. 24). Вычислим коэффициент корреляции. Действуем по алгоритму.
Таблица 24.
Вспомогательная таблица для расчета
|
xi |
yi |
X (xi-Mx) |
Y (yi-My) |
X2 |
Y2 |
XY |
1 |
5 |
13 |
-4 |
-2,8 |
16 |
7,84 |
11,2 |
2 |
7 |
14 |
-2 |
-1,8 |
4 |
3,24 |
3,6 |
3 |
11 |
19 |
2 |
3,2 |
4 |
10,24 |
6,4 |
4 |
15 |
22 |
6 |
6,2 |
36 |
38,44 |
37,2 |
5 |
8 |
14 |
-1 |
-1,8 |
1 |
3,24 |
1,8 |
6 |
10 |
14 |
1 |
-1,8 |
1 |
3,24 |
-1,8 |
7 |
16 |
25 |
7 |
9,2 |
49 |
84,64 |
64,4 |
8 |
7 |
13 |
-2 |
-2,8 |
4 |
7,84 |
5,6 |
9 |
6 |
12 |
-3 |
-3,8 |
9 |
14,44 |
11,4 |
10 |
5 |
12 |
-4 |
-3,8 |
16 |
14,44 |
15,2 |
Σ |
90 |
158 |
0 |
0 |
140 |
187,6 |
155 |
М |
9 |
15,8 |
|
|
|
|
|
Шаг 7. Вычислим суммы квадратов отклонений, чтобы вычислить стандартные отклонения.
Шаг 10. Подсчитаем коэффициент корреляции.
Шаг 11. Найдем критические значения по таблице.
Ответ: Между данными рядами значений существует значимая корреляционная связь (p≤0,01).
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Вот и подошли мы вместе с Вами к финалу: я – к окончанию популярного изложения сложных на первый взгляд методов экспериментальной психологии, Вы – к окончанию своего исследования и, вместе с тем, к овладению описанными здесь методами. Еще Пифагор говорил о так называемой «магии цифр», цифр, которые несут за собой огромное количество информации. Думаю, Вы обратили уже внимание, что, используя многие методы математической обработки данных, в результате мы получаем часто всего одну фразу, например, «различия достоверны», «сдвиг достоверен», «значимая положительная корреляция» и т.д. Но эта малость дорогого стоит! За каждой цифрой – возможность гордо воскликнуть: «Наши выводы верны, что подтверждается результатами экспериментального исследования!» Однако сделать это можно только в том случае, если Вы четко понимаете задачу, которую ставили перед собой, используя определенный метод математической статистики; если Вы тщательно провели первичную обработку данных. Только в этом случае Ваша работа обретает смысл!
Позволю себе напоследок еще несколько советов.
Во-первых, очень точно и четко формулируйте, что именно Вы хотите определить. Это можно понять, еще раз вернувшись к Вашему экспериментальному плану. Внимательно прочитайте задачи и критерии их выбора по Таблице 11.Однако помните, чтовсегданеобходимо будет провести первичную обработку данных и представить эти данные для читателей и слушателей.
Во-вторых, отнеситесь очень серьезно к тщательности подсчетов. Всегда остается риск механической ошибки, и, чтобы снизить его, необходимо проводить одни и те же расчеты несколько раз, но не менее двух. Используйте для этого хороший калькулятор. Если Вы дружны с компьютером – используйте и его. Программа MicrosoftExcelпозволяет во много раз облегчить механический труд. Только, если не уверены сами, проконсультируйтесь со знающим человеком, как ввести в таблицы необходимые Вам формулы. Кроме этого, существует специальная компьютерная программа для обработки и анализа больших массивов математических данныхStatistica6.0. Здесь вообще все облегчается. Как использовать специальную программу – отдельный разговор, но задайтесь целью научиться ее использовать, и найдутся рядом с Вами знающие люди или «умные» книги.
Ну и в-третьих, какой бы достоверный результат Вы ни получили, это всего лишь статистическая тенденция, а не психолого-педагогическая закономерность. Не привязывайтесь слишком сильно к Вашим цифрам, ведь это всего лишь средство для понимания более сложной психической и социальной реальности!
ЛИТЕРАТУРА
Волкова Е.Ф. Статистические методы экспериментальной психологии. Практическое руководство. – Новосибирск, 2003
Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. / Пер. с англ. под общ. ред. Ю.П.Адлера. - М., 1976
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М., 2003
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностики личности. – Псков, 1994
Захаров В.П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. Учебное пособие. – Л., 1985
Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. - СПб, 1994
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - М., 2003
Прикладная социальная психология. / Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. – М., 1998
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб, 1996
Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. – Л., 1972
Урбах В.Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях. – М., 1975
Холлендер М., Вулф Д.А. Непараметрические методы статистики. / Пер. с англ. под ред. Ю.П. Адлера и Ю.Н. Тюрина. – М., 1983
ПРИЛОЖЕНИЕ 1