Список литературы:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.

2. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии // Советская педагогика. 1954. № 8.

3. Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова. М., 1977.

4. Блонский П.П. Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М., 1999.

5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.

7. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992.

8. Волович М.Б. Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. М., 1992.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

10. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.

11. Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956.

12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

13. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

14. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1999.

15. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.

16. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3.

17. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2000.

18. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970.

19. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2-е изд. М., 1995.

20. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М., 1996.

21. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986.

22. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. М., 1987.

23. Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. М., 1997.

24. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.

25. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993-1999.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.

27. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М., 1995.

28. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.

29. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.3. 1948.

30. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.

31. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

32. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. М., 1995.

33. Якунин В.Я. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1998.

34. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.

Тема 2. Методы педагогической психологии

2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний

2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований

2.3. Основные методы педагогической психологии

2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований

В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, устный и письменный опрос, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним (см. рис. 1).

Вносимые в эти методы изменения, когда они используются в педагогической психологии, касаются возможности оценки с их помощью наличного уровня воспитанности и обученности ребенка или тех изменений, которые происходят в его психике и поведении под влиянием обучения и воспитания. Для определения специфики применения общенаучных методов исследования в педагогической психологии необходимо рассмотреть некоторые особенности взаимосвязи методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований, а также уровни методологических знаний. (http://www.pirao.ru/; см. сайт Психологического института РАО).