- •Министерство образования и науки рф
- •5. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология» (4 модуля):
- •1. Знать:
- •2. Уметь:
- •3. Владеть:
- •8. Содержание дисциплины (модуля) «Общая психология»
- •Модуль I. «Общая психология»
- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Предмет психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 1.2. Развитие психики в филогенезе
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 2. Личность и деятельность
- •Тема 2.1. Сознание как высшая форма развития психики
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.2. Личность, ее структура и проявления
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.3. Деятельность
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 3. Индивидуально-типологические особенности личности
- •Тема 3.1. Темперамент
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.2. Характер
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.3. Способности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 4.1. Эмоции
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.2. Воля
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 5. Познавательная деятельность личности
- •Тема 5.1. Внимание
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.2. Ощущения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.3. Восприятие
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.4. Память
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.5. Мышление
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.6. Речь
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.7. Воображение
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль II. «Социальная психология»
- •Раздел I. Введение в социальную психологию
- •Тема 1.1. Становление и развитие социальной психологии как науки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 1.2. Методологические основания и актуальные проблемы социальной психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
- •Тема 2.1. Межличностные отношения. Проблема общения.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.2. Общение как обмен информации (коммуникативная сторона общения)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.3. Интерактивная сторона общения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.4. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей (перцептивная сторона общения)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии
- •Тема 3.1. Социально-психологическая среда
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.2. Психология больших социальных групп
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.3. Социально-психологические параметры малых групп
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.4. Структура власти в малой группе
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.5. Проблема развития социальной группы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел IV. Личность в социуме
- •Тема 4.1. Проблема соотношения личности и социума.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.2. Проблема социализации
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.3. Социальное развитие человека
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.4.Личностные сценарии, роли и установки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел V. Прикладное значение социальной психологии
- •Тема 5.1. Актуальное состояние и перспективы социальной психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль III. «Возрастная психология»
- •Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Методы изучения общего психического развития человека в впп.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3. Предпосылки, условия, движущие силы и закономерности развития
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Проблема возраста и периодизации возрастного развития
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •5. Основные ступени возрастного развития человека.
- •5.1. Психологические особенности развития в младенческом, раннем и дошкольном возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психологические особенности развития в подростковом возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психологические особенности развития в старшем школьном возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль IV. «Педагогическая психология»
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы
- •Тема 2. Психология воспитания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •3. Психологическая сущность процессов научения, учения и обучения.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •4. Современные психологические модели обучения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •5. Психология деятельности учителя
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •11. Образовательные технологии
- •12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Психология»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 1.2. Развитие психики в филогенезе План:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.2. И 2.3. Личность и деятельность. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная:
- •Тема 3.3. Способности
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.2, 5.3. Ощущение. Восприятие. План:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.4, 5.5. Память. Мышление. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.6, 5.7. Речь. Воображение. План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 2.
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.2. Общение как обмен информацией
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.3. Интерактивная сторона общения План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.4. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей
- •Дополнительная литература
- •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии
- •Практическое занятие 6.
- •Тема 3.1. Социальные группы План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 3.
- •Ема 3.2. Психология больших социальных групп План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.4. Структура власти в малой группе
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.5. Межгрупповые отношения
- •Дополнительная литература
- •Раздел IV. Личность в социуме
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема: Проблема социализации План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 5.
- •Дополнительная литература
- •Тема: Прикладное значение социальной психологии План
- •Задания для самостоятельной работы
- •Используя учебник г.М. Андреевой 1, с.336 – 358, заполните таблицу:
- •Основная литература
- •Литература для подготовки сообщений
- •Модуль III. Возрастная психология
- •Практическое занятие 1. Тема: Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Предпосылки, условия и закономерности психического развития
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Тема: Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Литература
- •Тема: Психологические особенности развития ребенка в младенческом и раннем детстве
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 3. Тема: Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема: Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература:
- •Задания для выполнения
- •Практическое занятие 4.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема: Психологические особенности в старшем школьном возрасте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 5. Общая характеристика взрослости.
- •Тема: Особенности развития в период старости
- •Модуль IV. Педагогическая психология
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 3. Тема: Психология ученика как субъекта учебной деятельности. Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие 4. Тема: Управление процессом усвоения. Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Практическое занятие 5. Тема: Психология учителя как субъекта педагогической деятельности. Задания для выполнения
- •Основная литература
- •Тема: Психологические основы взаимодействия в образовательном процессе Задания для выполнения
- •Основная литература
- •13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины «Психология». Модуль 1. «Общая психология». Основная литература
- •Модуль II. «Социальная психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль III. «Возрастная психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль IV. «Педагогическая психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •14. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология»:
- •Программное обеспечение:
- •Электронные учебники
- •Примерные зачетные тестовые задания
- •19. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая крайние варианты нормы - это:
- •20. Укажите неверное определение способностей:
- •Примерные зачетные тестовые задания
- •2. Предметом социальной психологии является:
- •3. Из перечисленных задач выберите ту, которая не является задачей социальной психологии:
- •4. Относительно устойчивая совокупность людей, связанная системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами - это:
- •5. Выберите неправильное определение общения:
- •7. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки - это:
- •14. Двусторонний процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит, - это:
- •Модуль II «Социальная психология»
- •Критерии оценки результатов тестирования по модулю I-II
- •Модуль III «Возрастная психология»
- •Модуль IV «Педагогическая психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по Модулю I. «Общая психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по Модулю I. «Социальная психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю III «Возрастная психология»
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю IV «Педагогическая психология»
- •Комплект экзаменационных билетов
- •Контрольные задания:
- •Тема 1: Методы изучения самосознания
- •Тема 2: Методы изучения личности.
- •Тема 3: Методы изучения эмоционально - волевой сферы.
- •Литература
- •Литература:
- •Контрольные вопросы по модулю II. «Социальная психология» Психология общения
- •Литература
- •Социальная психология личности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психология малых групп
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Контрольные вопросы по модулю III. «Возрастная психология»
- •Вопросы к контрольной работе по теме
- •Специфика возрастной психологии как научной дисциплины
- •Задания для самостоятельного выполнения
- •1. Подготовить реферат "Исторический обзор теорий развития ребенка" (по выбору):
- •Литература для рефератов
- •Дополнительная литература
- •Тема: «Изучение деятельности и личностных особенностей дошкольника»
- •Тема: «Изучение межличностных отношений среди детей
- •Тема: «Становление нового образа «физического я»
- •Контрольные вопросы по модулю IV. «Педагогическая психология»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Предмет, задачи и методы педагогической психологии»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Учение, обучение, научение»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Учебная деятельность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Современные психологические модели обучения»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Ученик как субъект воспитания»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические характеристики профессии учитель»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Педагогические способности»
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс
- •Примерная тематика рефератов Модуль I. Общая психология
- •Примерная тематика рефератов Модуль II. Социальная психология
- •Примерная тематика рефератов Модуль III. Возрастная психология
- •Примерная тематика рефератов Модуль IV. Педагогическая психология
- •Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины
- •Протокол занятия
- •Оценка точности воспроизведения фигур испытуемым (в баллах) (баллы проставляет экспериментатор)
- •Критерии наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек
- •16. Методические указания по изучению дисциплины «Психология» (или её разделов)и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
- •Задания для самостоятельного выполнения
- •17. Содержательный компонент теоретического материала
- •Модуль I
- •Примеры общих понятий частных явлений, изучаемых
- •В современной психологии
- •Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию
- •Специальные отрасли психологии
- •Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по а. Н. Леонтьеву и к. Э. Фабри)
- •Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений для разных органов чувств человека
- •Соотношение объемов понятий «человек», «личность», «индивид» и «индивидуальность»
- •Стадии развития личности по э. Эриксону
- •Пирамида (иерархия) человеческих потребностей (по Маслоу)
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 2. Методологические основания и актуальные проблемы социальной психологии
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии Лекция 3. Межличностные отношения. Проблема общения.
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 4. Общение как обмен информации (коммуникативная сторона общения)
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 5. Интерактивная сторона общения
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 6. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей (перцептивная сторона общения)
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии Лекция 7. Социально-психологическая среда
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 8. Психология больших социальных групп
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 9. Социально-психологические параметры малых групп
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 10. Структура власти в малой группе
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 11. Проблема развития социальной группы
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел IV. Личность в социуме Лекция 12. Проблема соотношения личности и социума
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 13. Проблема социализации
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 14. Социальное развитие человека
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Лекция 15. Личностные сценарии, роли и установки
- •Основные понятия:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Модуль III
- •Возрастная психология как наука о психическом развитии человека. Предмет возрастной психологии
- •Теоретические и практические задачи возрастной психологии:
- •Актуальные проблемы современной психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Возрастная психология в системе психологической науки
- •Тема I. 2. Методы возрастной психологии План лекции:
- •Классификация методов возрастной психологии (по б.Г. Ананьеву)
- •Виды наблюдения
- •Эксперимент и его виды. Лабораторный и естественный эксперимент
- •Виды эксперимента
- •Тема I.3. История и современное состояние зарубежной психологии развития
- •Краткая характеристика зарубежных теорий и концепций психического развития
- •Бихевиоральные теории личности
- •Гештальттерапия (ф.С.Перлз)
- •Гуманистическая психология (к.Р.Роджерс)
- •Психоанализ (3.Фрейд)
- •Периодизация возрастного (психосексуального) развития (по з. Фрейду)
- •Эпигенетическая теория (э.Г.Эриксон)
- •Стадии развития личности (по э. Эриксону)
- •Периодизация возрастного развития (по э. Эриксону)
- •Стадии интеллектуального развития детей ( по ж. Пиаже)
- •Теория интенциональности (по ш. Бюлер)
- •Зарубежные ученые, внесшие большой вклад в развитие возрастной психологии
- •Тема I.4. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии
- •Культурно-историческая теория (л.С.Выготский)
- •Теория деятельности (а.Н.Леонтьев)
- •Категория возраста. Значения возраста (биологический, психологический, хронологический, социальный, субьективный возраст).
- •Группы возрастных периодизаций (по л.С. Выготскому )
- •Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка
- •Факторы развития человека:
- •Проблема периодизации психического развития в работах д.Б. Эльконина, а.В. Петровского, в.И. Слободчикова
- •Возрастная периодизация д.Б. Эльконина
- •Возрастная периодизация в.И. Слободчикова, е.И. Исаева
- •Возрастное развитие по л.И. Божович:
- •Раздел II. Развитие психики на разных возрастных этапах Тема п.1.Психическое развитие в младенческом возрасте
- •Общая психологическая характеристика младенчества
- •Безусловные рефлексы новорожденного
- •Своеобразие психической жизни новорожденного (по л.С. Выготскому)
- •Развитие моторики младенца
- •Сенсорное развитие младенца
- •Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет
- •Автономная (начальная детская) речь ребенка
- •Этапы развития говорения младенца
- •Тема. П. 2. Психическое развитие в раннем детстве
- •Общая психологическая характеристика раннего детства (по взглядам отечественных ученых)
- •Особенности развития в раннем детстве
- •Формы общения в младенчестве и раннем детстве (исследование м.И. Лисиной)
- •Тема п. 3. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста
- •Общая психологическая характеристика дошкольного возраста (по взглядам отечественных ученых)
- •Уровни развития сюжетно-ролевой игры, отражающие динамику ее изменения на протяжении дошкольного детства
- •Тема II.4.Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Общая психологическая характеристика младшего школьного возраста (по взглядам отечественных ученых)
- •Тема II.5. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •Общая психологическая характеристика подросткового возраста (но взглядам отечественных ученых)
- •Подростковый возраст в исследованиях зарубежных психологов
- •1) Биологический универсализм:
- •2)Онтогенетическое направление:
- •3)Социальная психология:
- •Направления и основные задачи развития в подростковом возрасте
- •Кризис отрочества (11-14 лет)
- •Психологическая природа кризиса
- •Проявления
- •Общественно-полезная деятельность в подростковом возрасте
- •Развитие самосознания в подростковом возрасте
- •Физиологический пубертат детей
- •Раннее и позднее половое созревание ведет к разным психологическим последствиям:
- •Становление «я»-идентичности в подростковом возрасте
- •4 Статуса идентичности, возможных в отрочестве (д. Марсиа):
- •3 Измерения подростковой идентичности (р. Томэ):
- •Общение со сверстниками в подростковом возрасте
- •Особенности психологии подростков как благоприятные факторы для их развития
- •1) Особенности психологии подростков как благоприятные факторы для ихразвития
- •2) Особенности психологии подростков как факторы риска
- •Тема п.6. Психологические особенности в юношеском возрасте.
- •Общая психологическая характеристика юношеского возраста (по взгля- дам отечественных ученых)
- •Юность в контексте биогенетического, социогенетического и психогенетического подходов
- •Развитие теоретического мышления в юношеском возрасте
- •Становление устойчивого самосознания в юношеском возрасте
- •Проблемы развития в юношеском возрасте
- •1.Психофизиологический уровень:
- •2. Индивидуально-личностный уровень:
- •3. Личностный уровень:
- •4. Социальный уровень:
- •Психологическая природа кризиса
- •Проявления
- •Общая психологическая характеристика молодости (по взглядам отечественных ученых)
- •Общая психологическая характеристика взрослости (по взглядам отечественных ученых)
- •Развитие психофизиологических функций и ощущений в периоды молодости и взрослости
- •Пути разрешения профессионального кризиса молодости
- •Тема II.8. Психические особенности старения и старости
- •Общая психологическая характеристика старости (по взглядам отечественных ученых)
- •Психологическая характеристика и особенности социальной ситуации развития в пожилом возрасте и старости (по н.С. Пряжникову)
- •Когнитивные особенности развития человека в период поздней взрослости (пожилом возрасте)
- •Факторы развития когнитивных функций в период поздней зрелости и старости
- •Поведенческие особенности пожилых людей (факторы, определяющие поведение человека)
- •Взаимодействие пожилого человека с физическим миром
- •Типологии старения
- •МодульVi
- •1.1.2. Структура педагогической психологии
- •1.2. Проблемы и основные задачи педагогической психологии
- •1.2.1. Проблемы педагогической психологии
- •1.2.2. Задачи педагогической психологии
- •1.3. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
- •1.3.1. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики
- •Психология органично связана с педагогикой (см. Рис. 5).
- •1.3.2. Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии.
- •1.4. Исторические аспекты педагогической психологии
- •1.4.1. Первый этап - с середины XVII в. И до конца XIX в.
- •1.4.2. Второй этап - с конца XIX в. До начала 50-х гг. XX в.
- •1.4.3. Третий этап - с середины XX в. До настоящего времени
- •Список литературы:
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний
- •2.1.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований
- •2.1.2. Уровни методологических знаний
- •2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •2.3. Основные методы педагогической психологии
- •2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований
- •2.4.1. Суть формирующего эксперимента
- •Историческая справка
- •2.4.2. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы
- •Тема 3. Научение и учение
- •3.1. Сущность научения
- •3.1.1. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
- •3.1.2. Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
- •3.1.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта
- •3.1.4. Теории научения
- •Проблемы теории научения
- •3.2. Типы научения
- •3.2.1. Виды научения
- •3.2.2. Уровни научения
- •3.2.3. Разновидности ассоциативного научения
- •3.2.4. Разновидности интеллектуального научения
- •3.3. Сущность учения
- •Междисциплинарный подход к учению
- •3.3.2. Учение как разновидность деятельности
- •3.3.3. Многосторонность определения учения
- •3.3.4. Основные теории учения в отечественной психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 4. Обучение и развитие
- •4.1. Суть проблемы соотношения обучения и развития
- •4.1.1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
- •4.1.2. Основные ориентации человекознания
- •4.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
- •4.2.1. Первая теория: между обучением и развитием отсутствует связь
- •4.2.2. Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •4.2.3. Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •4.2.4. Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •4.3. Концепция зоны ближайшего развития (л.С. Выготский)
- •4.3.1. Понятие "зона ближайшего развития"
- •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
- •Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
- •4.4. Обучаемость как способность к обучению
- •4.4.1. Понимание обучаемости
- •4.4.2. Показатели обучаемости
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •Концепция учебной деятельности
- •5.1.1. Трактовки понятия "учебная деятельность"
- •5.1.2. Сущность учебной деятельности
- •5.1.3. Особенности учебной деятельности
- •5.2. Структура учебной деятельности
- •5.2.1. Определение структуры учебной деятельности
- •5.2.2. Характеристика компонентов уд
- •Учебные действия
- •5.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности
- •5.3.1. Особенности формирования уд
- •5.3.2. Возрастные особенности формирования уд
- •5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.1. Понятие ведущей деятельности
- •5.4.2. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •5.4.3. Диагностика учебной деятельности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •18. Словарь терминов (глоссарий)
- •Основная образовательная программа
- •Тема: Предмет психологии
- •Тема: Речь. Воображение
- •20. Изменения в рабочей программе, которые произошли после ее утверждения: нет.
- •21. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю III «Возрастная психология»
Предмет возрастной психологии, ее разделы. Связи с другими науками. Основные категории возрастной психологии.
История развития и современное состояние возрастной психологии.
Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
Принципы и особенности организации психологического исследования в возрастной психологии.
Основные признаки и структурные элементы научного исследования.
Общепсихологические и специальные методы возрастной психологии. Стратегии изучения детского развития.
Характеристика организационных методов возрастной психологии.
Применение метода наблюдения в возрастной психологии.
Применение метода эксперимента в возрастной психологии.
Группа биографических методов. Группа психогенетических методов. Группа психодиагностических методов.
Исторический обзор теорий развития ребенка. Факторы психического развития человека.
Роль деятельности, общения и обучения в развитии человека.
Активность человека как фактор развития его психики и личности.
Системный подход в изучении психического развития.
Представления об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях психического развития.
Общие закономерности возрастно-психологического развития человека.
Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.
Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития. Проблема отклонений в развитии.
Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.
Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и зарубежных психологов.
Проблема возраста. Виды возраста, их взаимосвязь. Структура возраста и механизм возрастных переходов по Л.С. Выготскому. Динамика развития: характеристика стабильных и критических периодов.
Критерии построения возрастных периодизаций в отечественной и зарубежной возрастной психологии.
Возрастная периодизация общего психического развития Д.Б. Эльконина.
Проблема соотношения возрастно-типичных и индивидуально-своеобразных особенностей развития человека.
Общая характеристика психического развития в младенчестве и в раннем детстве.
Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности развития в подростковом и старшем школьном возрасте.
Общая характеристика периода молодости и зрелости.
Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю IV «Педагогическая психология»
Специфика педагогической психологии как научной дисциплины (предмет, основные понятия, связи с другими науками). История становления педагогической психологии.
Структура педагогической психологии, её изменение в связи со сменой научной парадигмы. Личностно ориентированное обучение. Задачи и проблемы педагогической психологии.
Исследовательские и практические методы педагогической психологии. Психодиагностика в работе педагога и психолога.
Общая характеристика научения, его механизмы. Типы научения и его виды.
Психологические концепции учения. Факторы успешности учения.
Характеристики субъектности. Ученик как субъект учебной деятельности.
Строение учебной деятельности и характеристика ее основных элементов.
Представления о мотивационной сфере человека. Внешняя и внутренняя мотивация. Структура мотивации учения. Типы отношения к учению.
Психологические компоненты усвоения, его этапы и характеристики. Обучаемость как восприимчивость к усвоению знаний. Уровни усвоения знаний и их связь с методами обучения.
Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Роль самоконтроля и самооценки в процессе учения.
Проблема успеваемости. Особенности мотивации учения и состояния учебной деятельности у отстающих учеников.
Психолого-педагогический мониторинг (основные объекты, задачи). Способы осуществления мониторинга в учебной деятельности и перспективы его развития.
Основные направления современного обучения. Психологические особенности различных моделей обучения. Сильные и слабые стороны традиционного обучения.
Психологическая характеристика программированного обучения.
Управление процессом усвоения. Теория П.Я. Гальперина о поэтапно-планомерном формировании умственных действий.
Психологические особенности проблемного обучения. Этапы мыслительной деятельности ученика в проблемном обучении.
Проблема обучения и развития. Современное представление о развивающем обучении. Развитие интеллекта. Уровни умственного развития (по Л.С. Выготскому). Проблема интеллектуального воспитания личности ученика.
Характеристика педагогической деятельности (структура, компоненты, этапы, мотивация, педагогические функции и профессионально важные умения). Общие и специальные способности педагога.
Понятие субъектности педагога. Требования к личности учителя.
Факторы, влияющие на эффективность деятельности педагога. Критерии эффективности педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль деятельности учителя. Пути и способы развития педагогического мастерства.
Динамика профессионализации учителя (модели профессионального развития по Л.М.Митиной). Роль психологического самообразования.
Профессиональные деформации личности педагога. Синдром «эмоционального сгорания». Психологические основы педагогической саморегуляции.
Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество.
Характеристика педагогического общения. Возможные затруднения в педагогическом взаимодействии.
Психологический анализ урока (предмет, аспекты, виды, уровни, отличие от педагогического анализа).
Психология педагогической оценки.
Концепции развития личности ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Этапы и механизмы становления личности.
Психологическое содержание воспитательно-развивающей работы педагога. Основы гуманистического подхода к воспитанию личности. Роль общения-диалога.
Социально-психологические аспекты воспитания (семейная среда, референтная группа). Двойственность воздействия реального коллектива на личность.