Структура отчета по практике пробных уроков

1. Титульный лист (Приложение 1).

2. Содержание (Приложение 2).

3. Путевка.

4. Приказ по образовательному учреждению.

5. Характеристика руководителя практики.

6. Индивидуальный план.

7. Введение.

8. Планы-конспекты уроков ПО.

9. Анализ руководителя от КемГППК урока ПО.

10. Анализ уроков ПО других студентов-практикантов.

11. Фрагмент программы производственной практики.

12. Производственная характеристика учащихся.

13. Планы-конспекты уроков ТО.

14. Анализ руководителя от КемГППК на урок ТО.

15. Самоанализ занятий ТО.

16. План-конспект сценария воспитательного внеурочного мероприятия.

17. Анализ проведения внеклассного воспитательного мероприятия (руководитель от КемГППК).

18. Самоанализ внеклассного воспитательного мероприятия.

19. Самоанализ прохождения педагогической практики.

20. Литература.

21. Дневник педагогических наблюдений.

Приложение 18

Структура отчета комплексной педагогической практики (преддипломной)

1. Титульный лист (Приложение 10).

2. Содержание (Приложение 2).

3. Путевка.

4. Приказ.

5. Характеристика от руководителя базы практики.

6. Индивидуальный план.

7. Введение.

8. Планы-конспекты уроков ПО.

9. Анализ уроков ПО (руководитель от колледжа).

10. Самоанализ уроков ПО.

11. Планы-конспекты уроков ТО.

12. Анализ уроков ТО (руководитель от колледжа).

13. Самоанализ уроков ТО.

14. Анализ внеклассного мероприятия (студент).

15. Сценарий внеклассного мероприятия.

16. Анализ внеклассного мероприятия (руководитель от колледжа).

17. Самоанализ внеклассного мероприятия.

18. План проведения родительского собрания.

19. Результаты социометрического исследования учебной группы.

20. Психолого-педагогические характеристики учащихся группы.

21. План методической работы на период педагогической практики.

22. Методическая разработка темы программы производственного обучения.

23. Самоанализ прохождения практики.

24. Литература.

25. Дневник педагогических наблюдений.

Приложение 19

Схема самоанализа урока

1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Связан ли он с предыдущими, на что в них опирается? Как это урок работает на последующие уроки? В чем его специфика?

2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса? Какие особенности учащихся были учтены мною при планировании урока? Опирались ли на диагностику общенаучных специальных умений?

3. Какие задачи я решаю или решил на уроке:

а) общеобразовательные;

б) воспитательные;

в) развивающие (что)?

Была ли обеспечена комплектность? Какие задачи были для меня главными, стержневыми, как учел в задачах особенности класса и отдельных групп школьников?

4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено время для опроса изученного нового материала, закрепления, разбора домашнего задания (если урок комбинированный): логическая связь между различными этапами урока.

5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из всего рассказанного выделить главное ясно и четко, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенно?

6. Какое сочетание методов обучения выбрано для раскрытия главного материала? Дайте обоснование выбору методов обучения (обязательно это сделать!).

7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли дифференцированный подход к учащимся? Что положено в основу дифференциала? Что дифференцировалось? Только объем, или только содержание, или степень помощи, оказанной учащимся, или все в совокупности?

8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся? В каких нормах и какими методами он осуществлялся?

9. Как использовался на уроке учебный материал? Целесообразно ли использовать средства обучения?

10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока?

11. За счет чего на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура вашего общения с группой, классом? Как учитель поведет себя в критической ситуации? Как было реализовано воспитательное влияние личности преподавателя?

12. Как и за счет чего обеспечивалась на уроке (и в домашней работе учащимися) рациональное использование времени, предупреждение перегрузки?

13. Какие были продуманы у Вас запасные ходы для непредвиденной ситуации? Были предусмотрены иные методические варианты проведения урока?

14. Удалось ли полностью реализовать поставленные цели? Если не удалось, то почему? Какие? Когда планируете выполнение.

Приложение 20