- •1. Предмет і завдання крсу "методика викладання психології"
- •1.1.Предмет, завдання курсу "Методика викладання психології"
- •1. 2. Принципи побудови курсу методики викладання
- •1. 3. Завдання курсу методики викладання психології
- •2. Організація навчального процесу у вищому навчальному закладі
- •2.1. Форми організації навчання студентів у вищих навчальних закладах
- •2. 2. Зміст освіти у вищому навчальному закладі
- •Основні вимоги до оформлення робочих програм з навчальних курсів
- •Титульна сторінка:
- •Пояснювальна записка:
- •3. Навчально-тематичний план
- •3. Психологія навчальної діяльності студента
- •3.1. Психологія навчальної діяльності студента
- •3.2.Навчальні задачі та навчальні дії
- •3. 3. Формування навчальної діяльності
- •4. Активні методи навчання
- •4.1. Психологія активних методів навчання
- •4. 2. Методи програмованого навчання
- •4. 3. Методи проблемного навчання
- •4. 4. Методи інтерактивного навчання
- •5. Форми навчальних занять і методика їхнього проведення
- •5.1. Лекційна форма навчання
- •5.2. Методика і техніка читання лекцій
- •5.3. Слухання та конспектування лекції
- •5. 4. Практичні, семінарські та лабораторні заняття | в навчальних групах
- •6. Методичні особливості викладання теоретичної психології
- •6.1. Методичні особливості викладання ігеоретичної психології
- •6.2.Методичні особливості викладання історії психології
- •6.3. Методичні особливості викладання загальної психології
- •7. Методичні особливості викладання прикладної психології
- •7.1. Методичні особливості викладання вікової та педагогічної психології
- •7.2.Методнчні особливості викладання соціальної психології
- •7.3. Методичні особливості викладання медичної психології
- •7.4. Методичні особливості викладання юридичної психології
- •8. Керівництво самостійною роботою студентів
- •8.1.Уміння студентів самостійно вчитися
- •8. 2. Недоцільність використання чужого конспекту
- •8. 3. Робота з підручником і навчальною книгою
- •9.1. Особливості самостійної роботи з психологічною літературою при заочному навчанні
- •10. Особистісно орієнтоване навчання
- •10.1. Особистісно орієнтоване навчання
- •11. Контролы корекція навчальною діяльністю студентів
- •11.1. Контроль як навчальна діяльність студентів
- •11.2. Контроль і корекція навчальної діяльності студентів
- •11.3. Як скласти іспити
- •11.4. Оцінка результатів навчальної діяльності
- •12.1. Особливості написання курсових, кваліфікаційних і дипломних робіт з психології
- •Двіжона Оксана Володимирівна Руснак Іван Степанович методика викладання психології
7.2.Методнчні особливості викладання соціальної психології
У методиці викладання соціальної психології не можна не врахувати відносну молодість цієї науки. Перші згадки про неї належать до початку нашого століття, коли перші спроби створення соціально-психологічної теорії використовувались представниками психологічної школи у соціології. (Г. Тард, І Леон, С.Сигелі, Е. Дюркгейм та ін.)
1908 р. книга Макдугала "Вступ до соціальної психології" була першою публікацією з соціальної психології. Тепер цю дату вважають початком історії соціальної психології.
На заході у 20-х роках соціальна психологія стає провідним напрямком у психологічній науці. Особливо активувались дослідження соціально-психологічних явищ під час другої світової війни. Дослідження психології груп вийшли за межі суто наукових пошуків і стали широко використовуватися в управлінні промисловістю тощо.
У нашій країні доля соціальної психології була драматичною. На початку 20-х років рефлексологія намагалася показати соціальну психологію в аспекті сукупності рефлексів, потім була фактично забороненою. А значить, будь-які прикладні психологічні дослідження, в тому числі і соціально- психологічні були заборонені. Тільки у 60-х роках соціальну психологію визнали як науку і з'явились перші публікації. Поршнєв 1966р., Паригін 1967 р. та ін. Так сучасна вітчизняна психологія почала розвиватися як самостійна галузь тільки 50 років тому.
Немає нічого дивного, що до сьогодні не припинилися суперечки про предмет дослідження соціальної психології. Немає і загальноприйнятого визначення соціальної психології, яке би визнали всі фахівці в цій галузі. Тому при самостійному вивченні літератури студент може зустрітися з різними, коли протилежними поглядами на одне й те ж питання, тому що наука знаходиться в стані розвитку.
Проте для тих, хто починає вивчати соціальну психологію, ця обставина може створити невеликі труднощі, які потрібно врахувати у методиці викладання. По-перше, різні визначення, класифікації, підходи не повинні сковувати. Навпаки, виявивши таку властивість, потрібно уважно зіставити кожну думку з іншими, спробувати зрозуміти й аргументувати своє рішення. Такий підхід буде значити найефективніший спосіб пізнання істини. Тому не треба обурюватись, якщо є різні пояснення одних і тих же соціально-психологічних явищ. А швидше радіти, що є привід поміркувати. По-друге, у методичному плані
■
буде корисно, якщо викладач перерахує літературу, яка існує, і ті погляди, які стосуються даного явища, що стане для студента ключем для серйозної і захоплюючої роботи, аналізуючи дану проблему. По-третє, у навчальних завданнях студенту буде дано такі завдання, для вирішення яких потрібно розібратись в існуючій проблемі і тих точках зору, які існують щодо даної проблеми. Ці приклади допоможуть студенту знайти шлях для иирішення різних теоретичних підходів і наукових позицій.
Як би там не було, сучасна вітчизняна соціальна психологія продовжує активно розвиватися, як у теоретичному, іак і в практичному плані. Про що свідчать нові публікації та підручники, які видаються.
У методичному плані буде доцільно провести екскурс в Історію науки, визначивши, що є позитивним та які існують недоліки. Що сприятиме позитивній мотивації навчальної діяльності студентів і сприятиме свідомому ставленню студентів до вивчення науки.