Вопросы для самопроверки

1. Что нового в процесс отслеживания качества обучения вносит понятие "диагностика качества"?

2. Каковы основные функции контроля и диагностики качества?

3. В чем своеобразие текущего, промежуточного и итогового контроля?

4. Как соотносятся между собой контроль и самоконтроль в учебно-профессиональной деятельности в условиях интенсивного образования?

5. Что такое портфолио и каковы основные принципы этой новой оценочной технологии?

Литература

1. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии: рек. УМО вузов РФ / В. Н. Карандашев. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 250 с.

2. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: учебное пособие для вузов: рек. УМО вузов РФ / В. Я. Ляудис. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 192 с

3. Чепель, Т. Л. Методика преподавания психологии: технология интенсивного образования: учебное пособие / Т. Л. Чепель ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2006. - 425 с.

Фонды контроля Вопросы для повторения по курсу

Раздел 1. Обучение психологии как гуманитарной дисциплины

Тема.1.1.Введение в предмет дисциплины

1. Определите основные методические вопросы и конкретизируйте их относительно методики преподавания психологии в школе или в педагогическом университете.

2. Определите, как взаимосвязаны три выделенных сущности методики преподавания психологии.

3. В чем уникальность методики преподавания психологии по сравнению с другими частными методиками?

4. Выделите основные тенденции в развитии методики преподавания психологии, проиллюстрируйте примерами из собственного опыта.

5. Проанализируйте свой опыт изучения психологии, выделите наиболее эффективные и интересные, с вашей точки зрения, курсы и объясните, чем можно объяснить их высокий образовательный эффект.

6. Составьте сравнительную таблицу, отображающую существенные различия методики преподавания и педагогической технологии:

Таблица 1.4. Сравнительная характеристика традиционной методики и технологии

Параметры сравнения	Методика	Технология

7. Обратившись к материалам курса "Педагогическая психология", выделите основные идеи, определяющие сущность психологических теорий обучения Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, А.А. Вербицкого. Какие из проанализированных психологических идей, с вашей точки зрения, должны воплощаться в методике преподавания психологии в высшей школе?

8. Проанализируйте, какие из описанных в современной дифференциальной психологии типы когнитивных стилей ориентирована в большей мере традиционная методика преподавания (объяснительно-иллюстративная). Приведите развернутые аргументы.

Раздел 2. Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии в разных типах учебных заведений

Тема 2.1. Общеобразовательные программы и преподавание психологии в высшей школе

1. Что называется образовательной и учебной программами и каковы функции этих педагогических документов?

2. Выделите основные факторы эффективности образовательных программ по психологии и охарактеризуйте каждый из них.

3. Что называется индивидуально-ориентированными коррекционно-развивающими программами и какие их типы вам известны?

4. Опишите алгоритм действия (ориентировочную основу деятельности) преподавателя психологии, проектирующего авторскую образовательную программу.

5. Какие требования предъявляются к структуре и содержанию пояснительной записки в тексте образовательной программы?

6. Что включает в себя блок "Условия реализации программы"?

7. В чем сущность и значение экспертной функции преподавателя психологии в условиях профильного обучения?

8. Проанализируйте пояснительную записку к программе школьного обучения психологии М.В. Поповой в пособии "Психология как учебный предмет в школе" и выделите ее основные идеи, аргументируйте их обоснованность.

9. Проанализируйте любую учебную программу по психологии для высшего педагогического образования, сделайте экспертное заключение о ее соответствии предъявляемым требованиям к такого рода педагогическим документам.

10. Спроектируйте учебную программу по любому психологическому курсу из учебного плана вашей специальности, учитывая все требования к такому типу документов. Приготовьтесь к обсуждению и защите вашей авторской программы.

11. Осуществите научно-методическую экспертизу любой авторской учебной программы, составленной учителем в рамках профильного обучения.