- •Министерство образования и науки рф
- •Содержание
- •1. Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4. Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно- образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно- образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики
- •Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики.
- •Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
- •Тема 3.1. Категории педагогической этики
- •Тема 3.2. Нравственное сознание
- •Тема 3.3. Нравственная деятельность
- •Тема 3.4. Нравственные отношения
- •Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5. Самостоятельная работа
- •Перечень семинарских занятий
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •Вопросы к зачету
- •1.6. Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen_2 - х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen2 - х. Хекхаузен Мотивация власти
- •Http://flogiston.Ru/library/hekhauzen_4 - х. Хекхаузен Мотивация достижения
- •Http://flogiston.Ru/library/jung - к.Г.Юнг Структура психического бытия человека
- •1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1. Контроль знаний по дисциплине
- •8.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных терминов и определений Словарь основных понятий
- •2. Семинарские занятия
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для студентов очной и очно-заочной формы обучения для студентов заочной формы обучения:
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики
- •Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики.
- •Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
- •Тема 3.1. Категории педагогической этики
- •Тема 3.2. Нравственное сознание
- •Тема 3.3. Нравственная деятельность
- •Тема 3.4. Нравственные отношения
- •Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •7. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине «профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуально- группового и профессионально- ориентированного обучения на основе реальных или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности обучающихся. Основная задача преподавателя- активизировать работу студентов на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модератор- руководитель деятельности каждого студента в соответствии с его профессиональной ролью. Рекомендуется проведение тренингов, ролевых и деловых обучающихся игр по тематике учебно- образовательных модулей. Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения представлена в табл.6.
Таблица 6. Формы активного обучения
|
№ п/п |
Учебно-образовательный модуль. Цели применения активных форм обучения |
Название тем, активных форм обучения: (тренинги, деловые игры, ролевые игры, конференции) |
|
1. |
Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики Цель: формирование представление о структуре педагогической этики |
Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики. Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали |
|
2. |
Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога Цель: формирование представлений о роли педагогической этики в деятельности педагога |
Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений Тема 2.2. Функции педагогической морали Тема 2.3. Педагогический такт Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
|
|
3. |
Модуль 3. Нравственные педагогические нормы Цель: формирование знаний о нравственных педагогических нормах |
Тема 3.1. Категории педагогической этики Тема 3.2. Нравственное сознание Тема 3.3. Нравственная деятельность Тема 3.4. Нравственные отношения Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности |
Проблемная ситуация- совокупность условий, обстоятельств, характеризующих такой тип учебной или профессиональной деятельности, при котором появляется потребность в освоении новых знаний или способов деятельности. Проблема, принятая к решению, и есть проблемная ситуация.
Тренинг- вид учебной подготовки студента, заключающийся в закреплении приобретенных на занятиях знаний и умений по изучаемой теме на примере решения или анализа профессионально- ориентированных вопросов. Конечная цель любого тренинга- переход от категории «знание» и «умение» к категории «владение».
Ролевая игра- предполагает наличие сложной задачи (проблемы) и распределение ролей между участниками ее решения, а также взаимодействие участников игрового занятия, в частности проведением дискуссии.
Деловая игра- метод обучения путём имитации реальной производственно- хозяйственной деятельности. Студенты- участники игры имитируют деятельность должностных лиц, условно, представляя их интересы. Главная цель игры- подготовить обучающихся к решению профессиональных вопросов.
Таблица 7. Учебно-образовательные модули дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами
|
№ п/п |
Учебно-образовательные модули дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин* | ||
|
Педагогика |
Социология |
Психология | ||
|
|
Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики | |||
|
1. |
Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики |
* |
* |
* |
|
2. |
Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики. |
* |
|
* |
|
3. |
Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали |
* |
* |
* |
|
|
Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога | |||
|
4. |
Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений |
|
|
* |
|
5. |
Тема 2.2. Функции педагогической морали |
|
|
* |
|
6. |
Тема 2.3. Педагогический такт |
* |
|
* |
|
7. |
Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики. |
* |
|
* |
|
|
Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
| |||
|
8. |
Тема 3.1. Категории педагогической этики |
|
* |
* |
|
9. |
Тема 3.2. Нравственное сознание |
* |
* |
* |
|
10. |
Тема 3.3. Нравственная деятельность |
|
* |
* |
|
11. |
Тема 3.4. Нравственные отношения |
|
|
* |
|
12. |
Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности |
* |
|
* |