- •Министерство образования и науки рф
- •Содержание
- •1. Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4. Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно- образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно- образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики
- •Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики.
- •Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
- •Тема 3.1. Категории педагогической этики
- •Тема 3.2. Нравственное сознание
- •Тема 3.3. Нравственная деятельность
- •Тема 3.4. Нравственные отношения
- •Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5. Самостоятельная работа
- •Перечень семинарских занятий
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •Вопросы к зачету
- •1.6. Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen_2 - х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen2 - х. Хекхаузен Мотивация власти
- •Http://flogiston.Ru/library/hekhauzen_4 - х. Хекхаузен Мотивация достижения
- •Http://flogiston.Ru/library/jung - к.Г.Юнг Структура психического бытия человека
- •1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1. Контроль знаний по дисциплине
- •8.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных терминов и определений Словарь основных понятий
- •2. Семинарские занятия
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для студентов очной и очно-заочной формы обучения для студентов заочной формы обучения:
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики
- •Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики.
- •Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
- •Тема 3.1. Категории педагогической этики
- •Тема 3.2. Нравственное сознание
- •Тема 3.3. Нравственная деятельность
- •Тема 3.4. Нравственные отношения
- •Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •7. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине «профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Тема 3.4. Нравственные отношения
Характер нравственных отношений: ценностно-регулятивный и непосредственно-оценочный. Специфика нравственных отношений. Структура нравственных отношений. Субъект, объект нравственных отношений.
Сферы нравственных отношений: сфера учебного труда, общественная деятельность педагогов и учащихся, сфера личных контактов, общего досуга, сфера педагогических контактов педагогов и т. д.
Нормы взаимоотношений. Условия положительного воздействия педагога на воспитуемого. Микросреда.
Подсистемы взаимоотношений: «преподаватель-студент», «преподаватель -педагогический коллектив», «преподаватель -родители» и т. д.
Вопросы и задания для самоконтроля
Раскройте характер нравственных отношений.
Назовите и дайте характеристику основных сфер нравственных отношений.
В чем заключается специфика нравственных отношений «педагог-студент»?
Каковы основные условия положительного воздействия педагога на воспитуемого.
Перечислите и охарактеризуйте основные подсистемы взаимоотношений педагога.
Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
Содержание профессиональной этики. Структура профессиональной этики. Общественное мнение. Профессионально-моральные кодексы. Трудовая идеология.
Виды профессиональной этики. Профессии с повышенными моральными требованиями. Своеобразие профессиональной деятельности. Специфические аспекты в реализации норм и принципов морали.
Профессионализм и отношение к труду. Нравственные качества человека как элементы его профессиональной пригодности. Воспитательная роль профессиональной этики.
Вопросы и задания для самоконтроля
Составляющие понятия профессиональная этика.
Охарактеризуйте понятие «профессионально-моральный кодекс».
В чем заключается своеобразие и специфические аспекты профессиональной деятельности.
Профессионал, творчески относящегося к своим обязанностям как требования информационного общества.
Воспитательная роль профессиональной этики.
7. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине «профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
№ п/п |
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов |
Количество экз. |
Количество студентов, изучающих дисциплину | |||||
Библиотека |
кафедра | |||||||
1 |
3 |
4 |
5 | |||||
Основная литература | ||||||||
1. |
Белухин Д.А. Педагогическая этика: желаемое и действительное: учеб.-метод. пособие / Д. А. Белухин ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: МПСИ, 2007. – 123 с. |
|
|
| ||||
2 |
Педагогическая этика и эстетика: учебная программа спецкурса / авт.-сост. Я. Ж. Еспаев. - Алматы: 2005. - 10 с. |
|
|
| ||||
3 |
Белухин Д. А. Педагогическая этика. Желаемое и действительное. – М.: МПСИ, 2007 – 128 с. |
|
|
| ||||
Дополнительная литература | ||||||||
1 |
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. |
|
|
| ||||
2 |
Ахматов А.Ф. Педагогика гуманизма. – М., 1992. |
|
|
| ||||
3 |
Аксенова Г.И. Студент как субъект образовательного процесса. – М., 1998. |
|
|
| ||||
4 |
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. |
|
|
| ||||
5 |
Ахматов А.Ф. Педагогика гуманизма. – М., 1992. |
|
|
| ||||
6 |
Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. – Минск, 1989. |
|
|
| ||||
7 |
Берулава М.Н. Основные направления гуманизации образования // Гуманизация образования. – 2001. - № 1. |
|
|
| ||||
8 |
Гершунский Б.С. Философия образования. М., 1997. |
|
|
| ||||
9 |
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общ. ред. Н.Л.Селивановой. – М., 1998. |
|
|
| ||||
10 |
Джордж Р.Т. Деловая этика. – М., 2001. |
|
|
| ||||
11 |
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общ. ред. Н.Л.Селивановой. – М., 1998. |
|
|
| ||||
12 |
Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983. |
|
|
| ||||
13 |
Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990. |
|
|
| ||||
14 |
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 2002. |
|
|
| ||||
15 |
Джордж Р.Т. Деловая этика. – М., 2001. |
|
|
| ||||
16 |
Иванов В.Г. История этики Древнего мира. – СПб., 1997. |
|
|
| ||||
17 |
Иванов В.Г. История этики Древнего мира. – СПб., 1997. |
|
|
| ||||
18 |
Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990. |
|
|
| ||||
19 |
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. – М., 1990. |
|
|
| ||||
20 |
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1996. |
|
|
| ||||
21 |
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов или семь уроков для тех, кто учит. – М.; Воронеж, 2001. |
|
|
| ||||
22 |
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994. |
|
|
| ||||
23 |
Основы этических знаний. 2-е изд., испр. и доп. – СПб., 2002. |
|
|
| ||||
24 |
Педагогика / Под ред. П.П.Пидкасистого. – М., 1995. |
|
|
| ||||
25 |
Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика.- Минск, 1986. |
|
|
| ||||
26 |
Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика.- Минск, 1986. |
|
|
| ||||
27 |
Попков В.А. Высшее профессиональное образование: критически-рефлексивный контекст. – М., 2001. |
|
|
| ||||
28 |
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993. |
|
|
| ||||
29 |
Словарь по этике /Ред. А.А. Гусейнов, И.С. Кон. – М., 1989. |
|
|
| ||||
30 |
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. |
|
|
| ||||
31 |
Словарь по этике /Ред. А.А. Гусейнов, И.С. Кон. – М., 1989. |
|
|
| ||||
32 |
Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988. |
|
|
| ||||
33 |
Чернилевский Д.В., Филатов О.К., Князев В.В. Духовно-нравственное воспитание в современной высшей школе. – М., 2003. |
|
|
| ||||
34 |
Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988. |
|
|
| ||||
Интернет-ресурсы
| ||||||||
1 |
http://azps.ru/hrest/59/index.html - Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность (хрестоматия) |
|
|
| ||||
2 |
http://azps.ru/hrest/88/index.html - Роберт Чалдини Психология влияния (хрестоматия) |
|
|
| ||||
3 |
http://azps.ru/hrest/67/index.html - Селье Г. «От мечты к открытию» (хрестоматия) |
|
|
| ||||
4 |
http://azps.ru/training/indexlo.html - коммуникативные упражнения |
|
|
| ||||
5 |
http://azps.ru/training/indexlr.html - упражнения и тренинги для личностного роста |
|
|
| ||||
6 |
http://azps.ru/training/indexpf.html - игры и тренинги для профориентации и профессионального самоопределения |
|
|
| ||||
7 |
http://flogiston.ru/library/adler_vlast -А. Адлер Мотив власти |
|
|
| ||||
8 |
http://flogiston.ru/library/hechauzen_2 - Х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем |
|
|
| ||||
9 |
http://flogiston.ru/library/hechauzen2 - Х. Хекхаузен Мотивация власти
|
|
|
| ||||
10 |
http://flogiston.ru/library/hekhauzen_4 - Х. Хекхаузен Мотивация достижения
|
|
|
| ||||
11 |
http://flogiston.ru/library/james_emotion - Уильям Джеймс «Эмоция» |
|
|
| ||||
12 |
http://flogiston.ru/library/jung - К.Г.Юнг Структура психического бытия человека |
|
|
| ||||
13 |
http://flogiston.ru/library/leontev - А.Н. Леонтьев Потребности, мотивы и эмоции |
|
|
| ||||
14 |
http://flogiston.ru/library/lisina - М.И. Лисина Потребность в общении |
|
|
| ||||
15 |
http://flogiston.ru/library/luria_cult - А.Р.Лурия Культурные различия и интеллектуальная деятельность |
|
|
| ||||
16 |
http://flogiston.ru/library/maslow - А. Маслоу Теория человеческой мотивации |
|
|
| ||||
17 |
http://flogiston.ru/library/olport - Г. Олпорт Личность: проблема науки или искусства? |
|
|
| ||||
18 |
http://flogiston.ru/library/rogers_2 - К.Роджерс Эмпатия
|
|
|
| ||||
19 |
http://flogiston.ru/library/rogers_pers - К.Роджерс Полноценно функционирующий человек |
|
|
| ||||
20 |
http://flogiston.ru/library/rozov - А.И. Розов Стремление к превосходству как одно из основных влечений |
|
|
| ||||
21 |
http://flogiston.ru/library/usnadse - Д.Н.Узнадзе Общее учение об установке
|
|
|
| ||||
22 |
http://pedlib.ru/Books/1/0139/1_0139-1.shtml - Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПБ: Речь, 2000.
|
|
|
| ||||
23 |
http://pedlib.ru/Books/1/0179/1_0179-1.shtml - Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. |
|
|
| ||||
24 |
http://pedlib.ru/Books/1/0443/1_0443-1.shtml - Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. c англ./ Д. Майерс. - 4-е междунар. изд. - СПб.;М.: Прайм-Еврознак; Олма-Пресс,2004. |
|
|
| ||||
25 |
http://pedlib.ru/Books/3/0012/3_0012-1.shtml - Осиновский М., Степанов Н.Способность к принятию себя и другого // Директор школы.-1998.-N1.-С.63-72. |
|
|
| ||||
26 |
http://pedlib.ru/Books/3/0032/3_0032-1.shtml - Лисина М.И. Потребность в общении // Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. С.31–57. |
|
|
| ||||
27 |
http://www.auditorium.ru/books/1550/ - Российский менталитет: Психология личности, сознание, социальные представления / РАН. Ин-т психологии; Под ред. К.А. Абульхановой-Славской и др. - М., 1996. |
|
|
| ||||
28 |
http://www.auditorium.ru/p/showindex.php?ShowIndex=2928 - Кашапов М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций / Ин-т "Открытое о-во", Междунар. акад. психол. наук, Яросл. регион. отд-ние РПО. - М.; Ярославль: Ремдер, 2003. - 182 с |
|
|
| ||||
29 |
http://www.auditorium.ru/p/showindex.php?ShowIndex=6170 - Зеленков М.Ю. Социально-психологические проблемы конфликтов: Учебное пособие. М.: Юридический институт МИИТа, 2003. - 232 с. |
|
|
| ||||
30 |
http://www.auditorium.ru/p/showindex.php?ShowIndex=824 - Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. для студентов вузов. - М.: Аспект-Пресс, 2000. - 373 с. |
|
|
|