- •Министерство образования и науки рф
- •Содержание
- •1. Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4. Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно- образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно- образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики
- •Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики.
- •Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
- •Тема 3.1. Категории педагогической этики
- •Тема 3.2. Нравственное сознание
- •Тема 3.3. Нравственная деятельность
- •Тема 3.4. Нравственные отношения
- •Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5. Самостоятельная работа
- •Перечень семинарских занятий
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •Вопросы к зачету
- •1.6. Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen_2 - х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen2 - х. Хекхаузен Мотивация власти
- •Http://flogiston.Ru/library/hekhauzen_4 - х. Хекхаузен Мотивация достижения
- •Http://flogiston.Ru/library/jung - к.Г.Юнг Структура психического бытия человека
- •1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1. Контроль знаний по дисциплине
- •8.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных терминов и определений Словарь основных понятий
- •2. Семинарские занятия
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для студентов очной и очно-заочной формы обучения для студентов заочной формы обучения:
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики
- •Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики.
- •Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Модуль 3. Нравственные педагогические нормы
- •Тема 3.1. Категории педагогической этики
- •Тема 3.2. Нравственное сознание
- •Тема 3.3. Нравственная деятельность
- •Тема 3.4. Нравственные отношения
- •Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •7. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине «профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности
Содержание профессиональной этики. Структура профессиональной этики. Общественное мнение. Профессионально-моральные кодексы. Трудовая идеология.
Виды профессиональной этики. Профессии с повышенными моральными требованиями. Своеобразие профессиональной деятельности. Специфические аспекты в реализации норм и принципов морали.
Профессионализм и отношение к труду. Нравственные качества человека как элементы его профессиональной пригодности. Воспитательная роль профессиональной этики.
Вопросы и задания для самоконтроля
Составляющие понятия профессиональная этика.
Охарактеризуйте понятие «профессионально-моральный кодекс».
В чем заключается своеобразие и специфические аспекты профессиональной деятельности.
Профессионал, творчески относящегося к своим обязанностям как требования информационного общества.
Воспитательная роль профессиональной этики.
Таблица 4. Соответствие содержания требуемым результатам обучения
№ п/п |
Результаты обучения |
Учебно- образовательные модули | ||
Модуль 1 |
Модуль 2 |
Модуль 3 | ||
|
Знания: |
|
|
|
1.1. |
задачи, функции, принципы и этические категории педагогической этики; |
* |
|
|
1.2. |
особенности содержания и структуры профессиональной этики; |
* |
|
|
1.3. |
характер, специфику, структуру нравственных отношений; |
|
|
* |
1.4. |
содержание и сущность философских и морально-этических представлений; |
* |
* |
|
1.5. |
нормы поведения, характер взаимоотношений в обществе и ценности качеств личности; |
* |
|
|
1.6. |
основные критерии педагогической этики; |
* |
|
* |
1.7. |
роль сознания и бессознательного в регуляции поведения; |
|
* |
* |
1.8. |
значение личностного смысла профессиональной деятельности; |
* |
|
|
1.9. |
влияние личных качеств педагога на воспитанника; |
* |
* |
|
1.10. |
основные и специфические функции педагогической морали; |
|
* |
* |
1.11. |
структуру и свойства морали как специфические формы общественных отношений; |
|
|
* |
1.12. |
исторические предпосылки зарождения педагогической этики |
* |
|
|
1.13. |
идеи гуманизма на разных этапах человеческой духовной культуры |
* |
|
|
|
Умения: |
|
|
|
2.1. |
анализировать методы позволяющие изучать этическую эрудицию, ценностные ориентации и нравственную воспитанность педагога; |
* |
|
* |
2.2. |
выявлять закономерности в видах профессиональной этики, объектом которых является человек. |
* |
* |
* |
2.3. |
строить взаимоотношения на разных уровнях подсистемы; |
|
|
* |
2.4. |
осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности; |
* |
|
* |
2.5. |
анализировать свое поведение и признавать свои ошибки; |
* |
|
* |
2.6. |
различать объективные и субъективные условия развития педагогического творчества; |
* |
|
* |
2.7. |
внимательно и справедливо осуществлять контрольно-оценочную деятельность; |
* |
* |
* |
2.8. |
анализировать и выделять общественные и индивидуальные интересы через функции морали; |
|
|
* |
2.9. |
анализировать и выделять уровни регуляции в отношениях между людьми; |
* |
|
* |
2.10. |
осуществлять педагогическую диагностику и оценивать уровень признаков деградации личности; |
* |
|
* |
2.11. |
анализировать подходы к педагогической этике на разных культурно-исторических этапах развития общества; |
* |
|
* |
|
Владение:
|
|
|
|
3.1. |
понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки;
|
* |
* |
* |
3.2. |
способами организации учебно-познательной деятельности;
|
* |
|
* |
3.3. |
целостным представлением о личности, ее развитии, воспитании и образовании; |
* |
* |
* |
3.4. |
коммуникативными навыками; |
* |
* |
* |
3.5. |
навыками критического восприятия информации; |
|
* |
|